كان Lev Semenovich Vygotsky أحد مؤسسي علم النفس الحديث. أدى بحثه إلى ظهور أكبر مدرسة نفسية في الاتحاد السوفيتي. تمت إعادة التفكير في إرثه مرات عديدة ونسيانه وإعادة اكتشافه. حتى الآن ، الخلافات حول نظريات فيجوتسكي مستمرة على المستوى الدولي.
السنوات المبكرة
Lev Semyonovich Vygotsky (الاسم الحقيقي - Lev Simkhovich Vygodsky) ولد عام 1896 في مدينة أورشا البيلاروسية ، حيث أُجبرت عائلة والديه على العيش خارج منطقة بالي أوف ستولنت. سرعان ما انتقلوا إلى غوميل بمقاطعة موغيليف. في نهاية القرن التاسع عشر ، كانت هذه المدينة مركزًا للتجارة والصناعة.
كان والدا Vygotsky قدّروا التعليم ، وكان لديهم نظرة واسعة ، وحاولوا غرس حب الفن والعلم في أطفالهم. أجمل عطلات الأسرة كانت القراءة والرحلات إلى المسرح
شجع المعلم الأول لليونج ليو ، سولومون أشبيز ، الناشط في الحزب الديمقراطي الاجتماعي ، الطلاب على تطوير التفكير الحر من خلال سقراطحوار. حتى قبل دخوله إلى صالة الألعاب الرياضية ، تعلم ليو الإنجليزية والعبرية واليونانية القديمة ، وأضيف إليها لاحقًا اللاتينية والفرنسية والإسبرانتو والألمانية.
بعد التخرج بنجاح من تعليم الصالة الرياضية ، كان ليف فيجوتسكي يدرس فقه اللغة في جامعة موسكو ، لكن تم رفضه. في ذلك الوقت ، لم يكن بإمكان اليهود اختيار مهنتهم بحرية. ثم دخل فيجوتسكي كلية الطب. ثم انتقل إلى كلية الحقوق. بالإضافة إلى ذلك ، حضر محاضرات عن علم النفس والفلسفة من قبل جي شبيت وبي. بلونسكي في جامعة الشعب ، وبعد عام 1917 انتقل إلى هناك تمامًا.
أوراق علمية
بينما كان لا يزال طالبًا ، بدأ فيجوتسكي في النشر في المجلات بمقالات عن الأدب والثقافة اليهودية. نُشر كثيرًا في مجلات "New Life" و "New Way" و "Chronicle" لجوركي. اهتم عالم النفس كثيرا بمشكلة معاداة السامية في الأدب الروسي.
بعد الثورة ، ترك فيجوتسكي مسيرته القانونية. تعاون مع صحف ومجلات غوميل ، وكتب مراجعات مسرحية. قام ليف سيمينوفيتش بتدريس المنطق والأدب وألقى محاضرات عن علم النفس في المدارس والمدارس الفنية. أصبحت تجربة العمل في المؤسسات التعليمية حافزًا خطيرًا للعالم. الأمر الذي دفعه إلى أن يقرر تطوير نظريات نفسية في علم أصول التدريس.
أدى الاهتمام طويل الأمد بالثقافة إلى إنشاء أحد أهم الأعمال. نحن نتحدث عن كتاب فيجوتسكي "علم نفس الفن". تم كتابته كأطروحة ونشر لأول مرةفقط في عام 1965.
عمل مؤثر آخر كان يسمى علم النفس التربوي. قام المؤلف بتحليل خبرته التدريسية وطور نظرياته العلمية على أساسها. في الأعمال اللاحقة "التفكير والكلام" و "التعاليم على العواطف" استمرت هذه الأفكار.
من بين تراث L. S. Vygotsky - كتب ودراسات ومقالات علمية. تمكن من نشر العديد من الأعمال ، التي بدأت تندرج تحت حظر السلطات السوفيتية خلال حياته. بعد وفاة العالم تمت مصادرة أعماله من المكتبات وحظرها.
وجدت نظريات فيجوتسكي حياة جديدة فقط في أواخر الخمسينيات. وبعد نشر الكتب في الخارج ، أتت الشهرة العالمية للعالم. حتى الآن مفاهيمه العلمية تثير الإعجاب والجدل بين الزملاء.
النظرية الثقافية التاريخية. جوهر
بدأت النظرية النفسية الأساسية لفيجوتسكي تتشكل مع منشوراته المبكرة في المجلات واكتسبت شكلاً كاملاً في الثلاثينيات. أصر العالم على اعتبار البيئة الاجتماعية التي يقع فيها الطفل هي العامل الأساسي في تنمية الشخصية.
يعتقد ليف سيمينوفيتش أن سبب أزمة علم النفس المعاصر هو أن الباحثين اعتبروا الجانب البدائي فقط من الوعي البشري ، بينما تجاهلوا الوظائف العليا. وميز مستويين من السلوك:
- طبيعي ، لا إرادي ، يتكون من تطور العمليات البيولوجية ؛
- ثقافي ، بناءً على التطور التاريخيتدار المجتمع البشري.
يعتقد فيجوتسكي أن الوعي له طبيعة اجتماعية وثقافية ورمزية. يتم تشكيل العلامات من قبل المجتمع في سياق تاريخي وتؤثر على إعادة هيكلة النشاط العقلي للطفل. جادل العالم بأن الكلام هو أهم عامل في التطور النفسي. إنه يوحد المستويات المادية والثقافية والتواصلية والدلالية للوعي.
يتم تبني الوظائف النفسية العليا بمساعدة العلامات (الكلام بشكل أساسي) من الخارج وعندها فقط تصبح جزءًا من العالم الداخلي للشخص. قدم فيجوتسكي مفهوم الوضع الاجتماعي للتنمية. يمكن أن تكون تدريجية أو تطورية أو أزمة.
علامات وتفكير
تحت مصطلح "علامة" ، فهم ليف سيميونوفيتش فيجوتسكي رمزًا شرطيًا يحمل معنى معينًا. يمكن اعتبار الكلمة علامة عالمية تغير وتشكل وعي الذات التي أتقنتها.
الكلام يحمل معلومات عن البيئة الاجتماعية والثقافية التي ينمو فيها الطفل. بمساعدتها ، تتشكل وظائف الوعي المهمة مثل التفكير المنطقي والإرادة والخيال الإبداعي.
علم النفس التربوي
معظم أعمال Lev Semenovich Vygotsky مكرسة لدراسة الأنماط النفسية للتطور البشري التي تنشأ في عملية التعليم والتدريب. يستخدم مصطلح "علم الأحياء" أيضًا للإشارة إلى هذا المجال من المعرفة.
يُفهم التعليم في علم النفس على أنه تنمية القدرات البشرية ، ونقل المهارات والمعرفة. تحت التعليم - العمل مع الشخصية والسلوك. هذا هو مجال المشاعر والعلاقات بيناشخاص. علم النفس التربوي له علاقة وثيقة بعلم الاجتماع وعلم وظائف الأعضاء.
التعلم التنموي
Vygotsky لأول مرة في علم النفس الروسي بدأ في دراسة العلاقة بين التعلم والتنمية البشرية. بمصطلح "التنمية" كان يعني التغييرات التدريجية في فسيولوجيا وسلوك وتفكير الطفل. تحدث بمرور الوقت تحت تأثير البيئة والعمليات الطبيعية في الجسم.
التغييرات تحدث في عدة مجالات:
- الجسدية - التغيرات في بنية الدماغ والأعضاء الداخلية والمهارات الحركية والحسية.
- الإدراك - في العمليات العقلية والقدرات العقلية والخيال والكلام والذاكرة.
- نفسية اجتماعية - في سلوك الشخصية وانفعالاتها.
هذه المناطق تتطور في وقت واحد ومترابطة. هناك حاجة لوضع جدول تقريبي لظهور أشكال معينة من السلوك لدى الأطفال. طور ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي عقيدة العمر كمشكلة مركزية وعلم النفس النظري. وكذلك ممارسة التدريس.
في السنوات اللاحقة ، طور العلماء السوفييت ف. دافيدوف ، ب.جالبرين ، إم إنيكيف وآخرون ، بناءً على نظريات L. S. Vygotsky حول علم نفس نمو الطفل ، مفهوم التعليم التنموي. أي أن أعمال العالم تابعت من قبل أتباعه.
قوانين التطور العمري
ل. صاغ S. Vygodsky في علم نفس تنمية الطفل عدة أحكام عامة:
- التطور العمري له تنظيم معقد ، إيقاعه الخاص ، والذي يتغير في فترات مختلفة من الحياة ؛
- التنمية هي سلسلة من التغييرات النوعية ؛
- تتطور النفس بشكل غير متساو ، ولكل جانب فترة تغيير خاصة به ؛
- الوظائف العقلية العليا هي أشكال جماعية للسلوك وعندها فقط تصبح الوظائف الفردية للفرد.
مستويات
في نظرية التطور المرتبط بالعمر ، حدد فيجوتسكي مستويين مهمين. اعتبرهم:
- منطقة التطوير الفعلي. هذا هو مستوى الاستعداد المتاح للطفل ، المهام التي يمكنه القيام بها دون مساعدة الكبار.
- منطقة التنمية القريبة. يتضمن المهام التي لا يستطيع الطفل حلها بمفرده ، فقط بمساعدة شخص بالغ. ومع ذلك ، من خلال التفاعل مع أشخاص آخرين ، يكتسب الطفل الخبرة اللازمة ويصبح بالتالي قادرًا على أداء نفس الإجراءات بشكل مستقل.
وفقًا لفيجوتسكي ، يجب أن يستمر التعلم دائمًا في التطور. يجب أن يعتمد على المراحل العمرية التي مرت بالفعل والتركيز على الوظائف التي لم تتشكل بالكامل بعد ، والقدرات المحتملة للطفل.
أهم عامل في نمو الطفل هو التعاون مع شخص بالغ. في الوقت نفسه ، لا يحدث التعلم فقط في المدرسة ، ولكن أيضًا في الحياة اليومية وفي الأسرة.
نهج العمل الشخصي
يعتقد ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي أن شخصية الإنسان تتشكل في عملية تفاعل معقد معبيئة. لا يوجد نشاط غير محفز. يأتي دافعها من حاجة معينة. يهدف التطور العقلي للفرد إلى تكوين أفعال داخلية تهدف إلى تحقيق أهداف واعية.
تضع نظرية فيجوتسكي للشخصية الطالب نفسه وأهدافه ودوافعه وخصائصه النفسية الفردية في قلب عملية التعلم. يحدد المعلم اتجاه وطرق التدريس بناءً على اهتمامات ووجهات نظر الطفل.
التأثير على تطور العلم
في علم النفس العالمي ، اكتسبت نظرية فيجوتسكي للتطور الثقافي والتاريخي للشخصية شعبية في السبعينيات ، عندما بدأ نشر كتب العالم في الغرب. ظهرت العديد من الأعمال المكرسة لفهم أفكاره وتطويرها.
يستخدم علماء النفس الأمريكيون والأوروبيون نتائج فيجوتسكي لتطوير طرق لتعلم اللغات الأجنبية وحتى البحث عن تقنيات الكمبيوتر الحديثة. في سياق النظرية الثقافية التاريخية ، يتم النظر في إمكانيات أشكال جديدة من التعليم: عن بعد وإلكتروني. اقترح العالمان D. Parisi و M. Mirolli استخدام إنجازات عالم النفس السوفيتي لمنح الروبوتات المزيد من الميزات "البشرية".
في روسيا ، تم تطوير نظريات فيجوتسكي وإعادة التفكير فيها من قبل الطلاب والمتابعين. ومن بين هؤلاء العلماء البارزون P. Galperin و A. Leontiev و V. Davydov و A. Luria و L. Bozhovich و A. Zaporozhets و D. Elkonin.
في عام 2007 ، نشرت مطبعة جامعة كامبريدج دراسة رئيسية لأعمال L. S. Vygotsky. استغرق في إنشائهامشاركة علماء من عشر دول من بينها روسيا
