كل كائن حي يتفاعل بطريقة ما مع العالم الخارجي. في عملية التفاعل ، يظهر عنصران: الموضوع ، الذي يؤثر بشكل مقصود على البيئة ، والموضوع الذي يصبح موضوع إشباع احتياجات الموضوع. إذا تحدثنا عن أنشطة الأشخاص ، فيمكن تعريفها على أنها نشاط موجه بوعي لتحقيق هدف واحد محدد أو العديد من الأهداف. كالعادة يرتبط الهدف من ناحية بالمصالح والاحتياجات التي تتطلب إشباعًا ، ومن ناحية أخرى يرتبط بمتطلبات المجتمع للإنسان.
المفهوم العام للنشاط
للنشاط البشري عدد من الخصائص الخاصة به. أولاً ، كما ذكرنا سابقًا ، فإن الوعي هو سمة من سمات النشاط البشري (الناس على دراية بالأهداف والطرق والوسائل لتحقيقها ، والتنبؤ بالنتائج). يعلن علم النفس العلمي أنه بدون وعي الشخص بالهدف ، لا يمكن للمرء التحدث عن النشاط ، لأنه سيكون ببساطة نشاطًا. السلوك الاندفاعي يخضع للعواطف والاحتياجات وهو من سمات الحيوانات. ثانيًا،من الصعب تخيل النشاط البشري دون تصنيع الأدوات واستخدامها وتخزينها لاحقًا. ثالثًا ، تتعلق أسئلة سيكولوجية النشاط أيضًا بطبيعة اجتماعية ، لأن المجتمع أو المجموعة هي التي تقوم بتعليم الشخص ، ويظهر للإنسان ماذا وكيف يفعل. بفضل هذا النوع من التفاعل ، يقيم الشخص علاقات مع أشخاص آخرين ، ولديه نوع مختلف من العلاقات معهم.
دراسة سيكولوجية النشاط في إطار دراسات علماء النفس السوفييت (A. N Leontiev، S. L Rubinstein، A. A. Smirnov، B. M. تعتمد النفس على خصائص نشاط حامل الوعي ، مجاله التحفيزي. كما تشير نتائج تجارب A. N Leontiev و P. Ya. Galperin إلى أن الفعل المثالي الداخلي يتشكل على أساس المادة الخارجية من خلال التغييرات المتتالية في الأخير. هذه العملية تسمى الاستيعاب.
الاختلافات بين النشاط والأنشطة
النشاط هو خاصية مشتركة لجميع الكائنات الحية ، بغض النظر عن مستوى التنظيم والتنمية. بعد كل شيء ، هي التي تساعد في الحفاظ على الروابط الحيوية لجميع الكائنات مع البيئة. وتجدر الإشارة إلى أن مصدر هذا النشاط هو الحاجات التي تحفز الكائن الحي على العمل من أجل إشباعها. هناك أوجه تشابه واختلاف بين احتياجات الإنسان واحتياجات الحيوانات. الاحتياجات الجسدية الأساسية هي سمة لكليهما ، لكن الاحتياجات العليا الأخرى مميزة فقط للشخص ، لأنها تتجلى تحت تأثير المجتمعالتعليم.
تأخذ أسئلة علم النفس في الاعتبار أيضًا الاختلافات بين النشاط والنشاط. السمة المميزة الرئيسية هي أن النشاط مشروط بالحاجة إلى كائن ، والنشاط مشروط بالحاجة إلى النشاط نفسه. أيضا النشاط أساسي فيما يتعلق بالنشاط. بعد كل شيء ، يتجلى الأول أيضًا في أفكارنا وخططنا وأوهامنا ، لكن الثاني مرتبط بالأشياء والوسائل. وتجدر الإشارة إلى أن النشاط هو عنصر مصاحب طوال عملية النشاط برمتها. يضمن النشاط حساب القوى ، والوقت ، والفرص ، وتعبئة القدرات ، والتغلب على الجمود ، وينشط كل شيء من شأنه أن يساعد في تحقيق نتيجة. النشاط هو مفهوم مهم جدا وهام في حياة الإنسان. يسلط علم النفس الضوء على تنظيم بنيوي معين لهذه الظاهرة.
النشاط وهيكل مكوناته
يحتوي هيكل النشاط في علم النفس على أدلة مهمة نتيجة للعديد من الدراسات النظرية والتجريبية. المحدد الرئيسي للنشاط البشري هو الحاجة. يحدد علم النفس المنزلي مجموعة من العناصر التي سيتم وصفها أدناه.
العنصر الأول في هذا المخطط هو الحاجة. يتم تعريفه على أنه حالة من عدم الرضا المحترق الذي يحفز النشاط الهادف إلى العثور على كائن يرضي هذه الحالة. لا تتأثر احتياجات الإنسان بالطبيعة وعلم وظائف الأعضاء فحسب ، بل تتأثر أيضًا بالتنشئة الاجتماعية والتنشئة. بناءً على هذه البيانات ، توفر أدبيات علم النفس تصنيفين:
- أنواع الاحتياجات حسب الموضوع - المادي والروحي.
- أنواع الاحتياجات حسب الأصل - طبيعية وثقافية.
يلاحظ العلماء أن الحاجة مثل الدافع حتى يمكن للفرد أن يكون نشيطًا. ولكن ليس فقط هذه الظاهرة هي من يقودها الإنسان. مكان مهم يحتله مفهوم الدافع.
إذا كان الشخص بحاجة إلى معرفة جديدة ، فيمكنه حضور فصل علم النفس بسبب الدافع المتزايد. يفسر علماء النفس هذا المفهوم من منظور الرغبة في العمل ، والتي ترتبط بالرغبة في إشباع حاجة ، والتي لها اتجاه واضح. الحاجة ليس لها رؤية واضحة ، لا يوجد ذات ، لكن الدافع هو تعبيرها الملموس. علم النفس يعتبر الدوافع ، مجملها وأنواعها. باختصار ، تقسم الدوافع إلى واعية وغير واعية. يمكن التعبير عن الأول بالكلمات ، والآخر لا يمكن التعبير عنه ، لأنهم مكبوتون. تجدر الإشارة إلى أنه لا ينبغي على المرء تحديد الدافع بهدف ، لأنه غالبًا ما يحدث أن الدوافع المختلفة متحدة بهدف واحد ، والأهداف المختلفة متحدة بدافع واحد.
يتم تعريف هدف علم النفس العلمي على أنه النتيجة النهائية لنشاط موجود في خيال الشخص والذي يريد تحقيقه. يمكن ملاحظة التعبير عن الهدف في كل من المستوى المادي والعقلي. الهدف بدوره مقسم إلى مهام محددة تساعد في تحقيق النتيجة المرجوة
إذن ، الحد الأدنى لمكون النشاط الذي يؤدي مهمة محددة هو الإجراء.
يتكون هيكل النشاط في علم النفس من هذه العناصر. سيساعد الرسم البياني أدناه على إدراك المعلومات بصريًا:
الحاجة - الدافع - الغرض - الإجراء - النتيجة
أنواع النشاط
يناقش العلماء النشاط كمفهوم جسدي خارجي وذهني داخلي. في هذا الصدد ، يميز علم النفس الإجراءات التالية التي توفر نشاطًا عقليًا داخليًا: العملية الإدراكية (الإدراك) ، وعملية التفكير ، وعملية الذاكرة (الذاكرة) ، والعملية التخيلية (الخيال). هذا هو النشاط الداخلي الذي يعد الإجراءات الخارجية. بفضلهم ، يمكنك إنشاء خطة والتفكير في جميع جوانب تحقيق الهدف وتخيل النتيجة النهائية. بالإضافة إلى ذلك ، بمساعدة الذاكرة ، لن يكرر الشخص الأخطاء التي ارتكبت سابقًا.
هيكل النشاط في علم النفس ، أي داخلي ، له سمتان رئيسيتان. أولاً ، في الهيكل هو نفسه الخارجي ، تكون الاختلافات في شكل تدفق: تحدث العمليات والأفعال بأشياء خيالية ، وليس مع أشياء حقيقية ، على التوالي ، ونتيجة النشاط هي أيضًا عقلية. ثانياً ، تم تشكيل النشاط الداخلي من نشاط خارجي في عملية الاستيعاب. على سبيل المثال ، في البداية يقرأ الأطفال بصوت عالٍ وبعد فترة فقط يكون هناك انتقال إلى الكلام الداخلي.
لكن النشاط الخارجي ينتج أفعالًا موضوعية خارجية ، وهي الحركة (الوضعيات ، الحركات في الفضاء) ، الحركات التعبيرية (تعابير الوجه والإيماءات) ، الإيماءات ، الحركات المرتبطة بالكلام (الحبال الصوتية).
يتم النظر في عملية الاستيعاب المعاكسةعملية الخارج. يكمن في حقيقة أن الإجراءات الخارجية تتولد نتيجة تحول الهياكل الداخلية التي تشكلت على أساس الاستيعاب.
عملية ، تحكم ، تقييم: ما هو
يحتوي هيكل النشاط في علم النفس على عدة مكونات ، وأكثرها تحديدًا ، والذي يتم تنفيذه في البيئة ، هو عملية. عرّف العلماء النظريون العملية بأنها طريقة لأداء إجراءات معينة حسب الحالة. توفر العملية الجانب الفني للإجراء ، لأنه يمكن إجراؤه بعمليات مختلفة أو بطرق مختلفة.
نتيجة النشاط عند تحقيقها تمر بمراحل التقييم والرقابة. يقارن التحكم النتيجة بالصورة الأصلية والغرض. يكشف التقييم عن درجة الاتفاق بين النتيجة والهدف. التقييم مثل المرحلة الأخيرة من السيطرة. التقييم الإيجابي يدل على رضا وإيجابية النشاط بشكل عام وسلبية - والعكس صحيح. إذا لم تعجبك النتيجة ، فبمساعدة التحكم يمكنك إرسالها للمراجعة إن أمكن.
النشاط: النماذج
طور علم النفس المنزلي تصنيفًا لأشكال النشاط. وهذا يشمل اللعب وأنشطة التعلم وأنشطة العمل. النظر في كل شيء بالترتيب.
اللعبة هي النشاط الرائد للأطفال ، لأنهم بفضلها يقلدون حياة الكبار وعالمهم الخيالي ويتعلمون ويتطورون. اللعبة لن تعطي الطفل أي قيم مادية ، والسلع المادية لن تصبح نتاجها ، بل هييلبي جميع معايير احتياجات الأطفال. تتميز اللعبة بالحرية والعزلة وعدم الإنتاجية. إنه يضمن التنشئة الاجتماعية للطفل ، ويطور مهارات الاتصال لديه ، والمتعه ، والإدراك والإبداع. كما أن لديها وظائف تعويضية. اللعبة لها سلالاتها. هذه لعبة موضوع ، لعب أدوار ، لعبة ذات قواعد. يبدأ الطفل ، الذي يمر بمرحلة معينة من التطور ، في لعب ألعاب أخرى. في هذا النوع من النشاط يمكن للطفل أن يعبر عن مشاعره ومشاعره وهذا تلميح كبير للوالدين. أيضًا ، إذا كان الطفل يعاني من تجربة مؤلمة ، فمن الأفضل حلها من خلال اللعب.
الشكل التالي من النشاط الذي يتقنه الشخص عندما يكبر هو نشاط التعلم. بمساعدتها ، يتلقى الناس المعرفة النظرية المعممة والموضوع الرئيسي والإجراءات المعرفية. يوفر التدريس وظيفة اجتماعية ، وهي عملية تضمين الفرد الشاب في نظام القيم الاجتماعية والمجتمع على هذا النحو. في عملية أنشطة التعلم ، يمكنك تطوير قدراتك وبلورة معرفتك. يتعلم الطفل الانضباط ويشكل الإرادة.
يعتقد العلماء أن أعلى مظهر من مظاهر النشاط هو العمل. يتضمن نشاط العمل التأثير على الطبيعة بمساعدة الأدوات واستخدامها لأغراض المستهلك الخاصة بهم. يتميز العمل بالوعي واستهلاك الطاقة والاعتراف العالمي والنفعية. بعد التخرج من جامعة أو مؤسسة أخرى ، أو بشكل عام بعد التخرج مباشرةالمدرسة ، يبدأ الشخص مساره المهني. يتكون الهيكل النفسي للنشاط المهني من المكونات التالية:
الغرض الواعي - موضوع العمل - وسائل العمل - التكنولوجيا المستخدمة - عملية العمالة.
نظريات علم نفس النشاط
نظرية النشاط هي إحدى الأسس المنهجية الرئيسية لإجراء البحوث على النفس والوعي. في إطارها ، تتم دراسة النشاط كظاهرة تتوسط جميع الظواهر والعمليات العقلية. قوبلت وجهة النظر العلمية هذه بالنقد من علماء النفس الأجانب. يعود تاريخ الأدب الخاص بعلم نفس النشاط إلى عشرينيات القرن الماضي ويستمر في التطور حتى يومنا هذا.
هناك تفسيران في هذا الاتجاه. الأول وصفه S. L. Rubinshtein ، الذي طور مبدأ وحدة الوعي والنشاط. أما الثاني فقد ابتكره العالم الشهير أ.ن.ليونتييف ، الذي أثار مسألة القواسم المشتركة لبنية النشاط العقلي الخارجي والداخلي.
نظرية النشاط بقلم S. L Rubinshtein
يدرس هذا العالم النفس من خلال الكشف عن علاقاتها الهادفة والموضوعية من خلال النشاط. يجادل روبنشتاين بأنه لا ينبغي للمرء أن ينظر إلى النشاط الداخلي للنفسية على أنه نشاط يتشكل من خلال التحول الخارجي. تكمن الحتمية في حقيقة أن الظروف الداخلية تصبح عنصرًا وسيطًا من الأسباب الخارجية. الوعي والنشاط ليسا شكلين من أشكال التعبير عن الوحدة ، بل حالتان تخلقان وحدة غير قابلة للتجزئة.
أ نظرية نشاط N. Leontiev
يعتبر عالم النفس البحثي النفس أحد أشكال النشاط الموضوعي. Leontiev هو مؤيد لنظرية الاستيعاب ويدعي أن النشاط الداخلي يتكون نتيجة لانتقال الإجراءات الخارجية إلى إجراءات عقلية داخلية. يقسم العالم النشاط والوعي وفقًا لنوع عملية تكوين الصورة والصورة نفسها. بعد أن صاغ نظرية مثل بنية النشاط في علم النفس ، نشر ليونتيف أعماله التي تم جمعها في عشرينيات القرن الماضي. عمل الباحث تحت إشراف L. S. Vygotsky ، ودرس عمليات ذاكري ، والتي فسرها بما يتماشى مع النشاط الموضوعي. في الثلاثينيات من القرن العشرين ، ترأس مدرسة خاركوف للنشاط وواصل تطوراته النظرية والتجريبية في هذه المشكلة. لمدة سبع سنوات من 1956 إلى 1963 ، أجرى Leontiev التجارب. كانت النتائج أنه أثبت إمكانية تكوين سمع في الملعب لدى الأشخاص الذين لا يتمتعون بسمع جيد جدًا في الموسيقى على أساس الإجراء المناسب. تم قبول اقتراحه باعتبار النشاط كمجموعة من الإجراءات والعمليات بشكل إيجابي في العالم النفسي العلمي. درس ليونتييف أيضًا كيف نشأت النفس وتطورت خلال الفترة التطورية ، وكيف نشأ الوعي في عملية التطور البشري ، والعلاقة بين النشاط والوعي ، والتطور المرتبط بالعمر للنفسية والوعي ، والمجال التحفيزي والدلالي ، والمنهجية. وتاريخ علم النفس.
نظرية Vygotsky للنشاط
استخدم نظرية النشاط لشرح خصوصيات نفسية الناس وليف سيمينوفيتش. طور نظرية العقلية العليادوال وكان متمسكا بنظرية الاستيعاب.
أطلق العالم على العمليات المعرفية التي يتم تنشيطها في نفسنا أعلى الوظائف العقلية. كان يعتقد أنه في وقت سابق ، عندما كان المجتمع بدائيًا ، كانت العلاقات بين الناس هي أعلى الوظائف العقلية. لكن في عملية التطور ، تم استيعاب هذه العلاقات وتحويلها إلى ظواهر عقلية. السمة الرئيسية لمؤشر HMF هي الوساطة بمساعدة رموز وعلامات معينة. حتى قبل ظهور الكلام ، كان الناس يتواصلون وينقلون المعرفة والمعلومات باستخدام الإشارات. هذا يعني أن عملياتنا العقلية عملت على نظام الإشارات. ولكن إذا بدأت في فك رموز الكلمة ، فستجد أنها أيضًا علامة معينة.
توجد وظائف عقلية أعلى في الفصوص الأمامية للقشرة الدماغية. هناك عدة مراحل من نشأة HMF:
- شكل العلاقات بين الناس هو عملية بين النفس.
- الداخلية
- وفي الواقع ، أعلى وظيفة عقلية هي عملية داخل النفس.
نظريات النشاط أصبحت بالفعل وستصبح الأساس للعديد من الدراسات النفسية في الفضاء المنزلي.
