أصبح القرن الماضي في دول العالم الغربي قرنًا حقيقيًا لعلم النفس ، وخلال هذه الفترة ولدت العديد من مدارس علم النفس الحديثة. تم إنشاء نظرية التعلم الاجتماعي في نفس الفترة التاريخية. لا يزال هذا المفهوم شائعًا للغاية اليوم في دول العالم الغربي ، بينما نحن في روسيا لا نملك معلومات مفصلة عنه حتى الآن.
دعونا ننظر في هذه المقالة في الأحكام الرئيسية لهذه النظرية وتاريخ تطورها.
ما هي هذه النظرية؟
وفقًا لهذا المفهوم ، يتعلم الطفل ، عند ولادته ، قيم وقواعد السلوك وتقاليد المجتمع الذي يعيش فيه. يمكن استخدام هذه الآلية كتعليم شامل للأطفال ليس فقط المهارات السلوكية ، ولكن أيضًا معرفة معينة ، وكذلك المهارات والقيم والمهارات.
اهتم العلماء الذين طوروا هذه النظرية بالتعلم عن طريق التقليد. علاوة على ذلك ، من ناحية ، اعتمدوا على السلوكية كنظرية كلاسيكية تشرح أسباب السلوك البشري ، ومن ناحية أخرى ، على التحليل النفسي الذي أنشأه Z. Freud.
بشكل عام ، هذا المفهوم هو عمل ، بعد أن ظهر على صفحات المجلات الأكاديمية السميكة ، أصبح للغايةطالب به المجتمع الأمريكي. كانت مولعة بكل من السياسيين الذين حلموا بتعلم قوانين السلوك البشري وإدارة عدد كبير من الناس من خلالهم ، وممثلي المهن الأخرى: من العسكريين ورجال الشرطة إلى ربات البيوت.
التنشئة الاجتماعية كمفهوم مركزي للمفهوم
نظرية التعلم الاجتماعي ساهمت بشكل كبير في حقيقة أن مفهوم التنشئة الاجتماعية ، والذي يعني استيعاب الطفل لقواعد وقيم المجتمع الذي يعيش فيه ، أصبح شائعًا للغاية في العلوم النفسية والتربوية. في علم النفس الاجتماعي ، أصبح مفهوم التنشئة الاجتماعية مركزيًا. في الوقت نفسه ، قسم العلماء الغربيون التنشئة الاجتماعية التلقائية (التي لا يتحكم فيها الكبار ، والتي يتعلم خلالها الطفل من أقرانه معلومات أن والديه لا يحاولان دائمًا إخباره ، على سبيل المثال ، عن خصائص العلاقات الجنسية بين الناس) والتنشئة الاجتماعية المركزية (من خلاله فهم العلماء التعليم مباشرة).
مثل هذا الفهم للتنشئة كعملية منظمة بشكل خاص للتنشئة الاجتماعية لم يجد تفاهمًا بين أصول التدريس المحلية ، لذلك لا يزال هذا الحكم محل نزاع في العلوم التربوية الروسية.
تدعي نظرية التعلم الاجتماعي أن التنشئة الاجتماعية هي مفهوم مساوٍ لظاهرة التعليم ، ومع ذلك ، في المدارس النفسية والتربوية الأخرى في الغرب ، تلقت التنشئة الاجتماعية تفسيرات نوعية أخرى. على سبيل المثال ، في السلوكية يتم تفسيرها على أنها تعلم اجتماعي مباشر بحد ذاته ، في علم نفس الجشطالت - مثلنتيجة التفاعل الاجتماعي بين الناس في علم النفس الإنساني - نتيجة تحقيق الذات
من طور هذه النظرية؟
تم إنشاء نظرية التعلم الاجتماعي ، التي أعرب العلماء عن أفكارها الرئيسية في بداية القرن الماضي ، في الأعمال الأمريكية والكندية لمؤلفين مثل A. Bandura ، B. Skinner ، R. يحرق.
ومع ذلك ، حتى هؤلاء علماء النفس ، الذين يتشابهون في التفكير ، اعتبروا الأحكام الرئيسية للنظرية التي أنشأوها بطرق مختلفة.
درس باندورا هذه النظرية من وجهة نظر نهج تجريبي. ومن خلال تجارب عديدة كشف المؤلف عن علاقة مباشرة بين أمثلة السلوك المختلف وتقليد الأطفال له.
جادلسيرز باستمرار بأن الطفل خلال حياته يمر بثلاث مراحل من تقليد البالغين ، أولها يكون فاقدًا للوعي والثاني وعي.
ابتكر سكينر نظرية ما يسمى بالتعزيز. كان يعتقد أن استيعاب نموذج جديد للسلوك لدى الطفل يحدث على وجه التحديد بسبب هذا التعزيز.
وبالتالي ، من المستحيل الإجابة على سؤال أي من العلماء طور نظرية التعلم الاجتماعي بشكل لا لبس فيه. تم ذلك في أعمال مجموعة كاملة من العلماء الأمريكيين والكنديين. في وقت لاحق أصبحت هذه النظرية شائعة في الدول الأوروبية.
تجارب بواسطة A. Bandura
على سبيل المثال ، يعتقد أ. باندورا أن هدف المربي هو الحاجة إلى تكوين نموذج جديد للسلوك لدى الطفل. في الوقت نفسه ، لتحقيق هذا الهدف ، من المستحيل استخدامه فقطالأشكال التقليدية للتأثير التربوي ، مثل الإقناع أو المكافآت أو العقوبات. هناك حاجة إلى نظام سلوك مختلف تمامًا عن المربي نفسه. الأطفال ، الذين يراقبون سلوك شخص مهم بالنسبة لهم ، سوف يتبنون دون وعي مشاعره وأفكاره ، ومن ثم الخط الشامل للسلوك.
تأكيدًا على نظريته ، أجرى باندورا التجربة التالية: جمع عدة مجموعات من الأطفال وعرض عليهم أفلامًا ذات محتوى مختلف. الأطفال الذين شاهدوا أفلامًا بمؤامرة عدوانية (تمت مكافأة العدوانية في نهاية الفيلم) نسخوا السلوك العنيف في تلاعبهم بالألعاب بعد مشاهدة الفيلم. أظهر الأطفال الذين شاهدوا أفلامًا ذات المحتوى نفسه ، ولكن تمت معاقبة العدوان ، عداءً واضحًا أيضًا ، ولكن بأحجام أصغر. الأطفال الذين شاهدوا أفلامًا بدون محتوى عنيف لم يعرضوها في ألعابهم بعد مشاهدة الفيلم.
وهكذا أثبتت الدراسات التجريبية التي أجراها أ. باندورا الأحكام الرئيسية لنظرية التعلم الاجتماعي. وقد وجدت هذه الدراسات صلة مباشرة بين مشاهدة الأفلام المختلفة وسلوك الأطفال. سرعان ما تم التعرف على مقترحات باندورا على أنها مقترحات حقيقية في جميع أنحاء العالم العلمي.
جوهر نظرية باندورا
يعتقد مؤلف نظرية التعلم الاجتماعي - باندورا - أنه يجب مراعاة شخصية الشخص في تفاعل سلوكه وبيئته الاجتماعية والمجال المعرفي. في رأيه ، إنها العوامل الظرفية والعواملالميول تحدد السلوك البشري. يعتقد العالم أن الناس أنفسهم يمكن أن يغيروا بوعي الكثير في سلوكهم ، ولكن لهذا فإن فهمهم الشخصي لجوهر الأحداث الجارية والرغبة أمر مهم للغاية.
هذا العالم هو الذي توصل إلى فكرة أن الناس هم نتاج لسلوكهم الخاص ومنشئو بيئتهم الاجتماعية ، وبالتالي سلوكهم.
على عكس سكينر ، لم يشر باندورا إلى أن كل شيء يعتمد على التعزيز الخارجي للسلوك البشري. بعد كل شيء ، لا يمكن للناس فقط تقليد سلوك شخص ما من خلال مشاهدته ، ولكن يمكنهم القراءة عن مثل هذه المظاهر في الكتب أو مشاهدتها في الأفلام وما إلى ذلك.
وفقًا لـ A. Bandura ، فإن المفهوم المركزي في نظرية التعلم الاجتماعي هو التعلم بدقة ، أو الوعي أو اللاوعي ، والذي يتبناه كل شخص ولد على الأرض من بيئته المباشرة.
في الوقت نفسه ، أشار العالم إلى أن سلوك الناس ينظمه أساسًا حقيقة أنهم يفهمون عواقب أفعالهم. حتى المجرم الذي يسرق أحد البنوك يدرك أن نتيجة أفعاله يمكن أن تكون عقوبة سجن طويلة ، لكنه يذهب إلى هذا العمل ، على أمل أن يتجنب العقوبة ويحصل على ربح كبير ، والذي يتم التعبير عنه بمبلغ معين من المال. وهكذا فإن العمليات الذهنية للشخصية البشرية تمنح الناس ، على عكس الحيوانات ، القدرة على توقع أفعالهم.
أعمال عالم النفس R. Sears
وجدت نظرية التعلم الاجتماعي تجسيدًا لها في أعمال عالم النفس R. Sears. اقترح العالممفهوم التحليل الثنائي للتنمية الشخصية. قال الأخصائي النفسي إن شخصية الطفل تتشكل نتيجة العلاقات الثنائية. هذه هي العلاقة بين الأم وطفلها ، الابنة والأم ، الابن والأب ، المعلم والطالب ، إلخ.
وفي نفس الوقت اعتقد العالم أن الطفل في نموه يمر بثلاث مراحل من التقليد:
- التقليد البدائي (يحدث في سن مبكرة على مستوى اللاوعي) ؛
- التقليد الأساسي (بداية عملية التنشئة الاجتماعية داخل الأسرة) ؛
- التقليد التحفيزي الثانوي (يبدأ من لحظة دخول الطفل المدرسة).
أهم هذه المراحل اعتبرها العالم الثانية التي ارتبطت بتربية الأسرة.
أشكال السلوك المعتمد للطفل (حسب سيرز)
اقترحت نظرية التعلم الاجتماعي (تسمى باختصار نظرية التعلم) في عمل سيرز تحديد عدة أشكال من السلوك التبعي للأطفال. يعتمد تكوينهم على العلاقة بين الطفل والكبار (والديه) في السنوات الأولى من حياة الطفل.
دعونا ننظر فيها بمزيد من التفصيل
النموذج الأول. انتباه سلبي. بهذا النموذج ، يحاول الطفل جذب انتباه الكبار بأي وسيلة ، حتى أكثرها سلبية.
النموذج الثاني. التماس التأكيد. الطفل يبحث باستمرار عن الراحة من الكبار
النموذج الثالث. الاهتمام الإيجابي. طلب الثناء من الكبار
النموذج الرابع. ابحث عن القرب الخاص. يحتاج الطفل إلى عناية مستمرةالكبار
النموذج الخامس. ابحث عن اللمس. يحتاج الطفل إلى عناية جسدية مستمرة ، والتعبير عن الحب من الوالدين: المداعبة والعناق.
اعتبر العالم كل هذه الأشكال خطيرة للغاية لأنها متطرفة. نصح الآباء بالالتزام بالوسيلة الذهبية في التعليم وعدم إيصال الأمور لدرجة أن هذه الأشكال من السلوك التبعي بدأت تتقدم في الطفل.
ب مفهوم سكينر
وجدت نظرية التعلم الاجتماعي تجسيدًا لها في أعمال سكينر. الشيء الرئيسي في نظريته العلمية هو ظاهرة ما يسمى التعزيز. يقترح أن التعزيز ، الذي يتم التعبير عنه بالتشجيع أو المكافأة ، يزيد بشكل كبير من احتمالية تعلم الطفل لنموذج السلوك المقترح.
عالم التعزيز ينقسم إلى مجموعتين كبيرتين ، يطلق عليهما تقليديا التعزيز الإيجابي والسلبي. يشير إلى الأشياء الإيجابية التي لها تأثير إيجابي على نمو الطفل ، إلى الأشياء السلبية التي تؤدي إلى فشل في نموه وتشكل انحرافات اجتماعية (على سبيل المثال ، الإدمان على الكحول والمخدرات وما إلى ذلك).
أيضًا ، وفقًا لسكينر ، يمكن أن يكون التعزيز أساسيًا (التعرض الطبيعي ، والغذاء ، وما إلى ذلك) وشرطيًا (علامات الحب ، والوحدات النقدية ، وعلامات الانتباه ، وما إلى ذلك).
بالمناسبة ، كان ب. سكينر معارضًا ثابتًا لأي عقوبة في تربية الأطفال ، معتقدًا أنهم ضارون تمامًا ، لأنهم تعزيز سلبي.
يعملعلماء آخرون
نظرية التعلم الاجتماعي التي تمت مراجعتها بإيجاز أعلاه وجدت طريقها إلى عمل علماء النفس الآخرين في الولايات المتحدة وكندا.
وهكذا ، قام العالم J. Gewirtz بدراسة شروط ولادة الدافع الاجتماعي عند الأطفال. توصل عالم النفس إلى استنتاج مفاده أن هذا الدافع يتم إنشاؤه في عملية التفاعل بين البالغين والأطفال ويتجلى منذ الطفولة في الأخيرة في حقيقة أن الأطفال يضحكون أو يبكون أو يصرخون أو ، على العكس من ذلك ، يتصرفون بسلام.
ج.زميل جيويرتز ، الأمريكي دبليو برونفنبرينر ، أولى اهتمامًا خاصًا لمشكلة تنمية الشخصية في بيئة أسرية وأشار إلى أن التعلم الاجتماعي يحدث في المقام الأول تحت تأثير الوالدين.
بصفته مؤلف نظرية التعلم الاجتماعي ، وصف برونفنبرينر وفحص بالتفصيل ظاهرة ما يسمى بالفصل العمري. كان جوهرها كما يلي: الشباب ، بعد أن تركوا عائلات معينة ، لا يمكنهم أن يجدوا أنفسهم في الحياة ، ولا يعرفون ماذا يفعلون معهم ، ويشعرون بأنهم غرباء على كل من حولهم.
تبين أن أعمال العالم حول هذا الموضوع تحظى بشعبية كبيرة في مجتمعه المعاصر. أشارت برونفنبرينر إلى أسباب هذا الاستبعاد الاجتماعي مثل حاجة الأمهات إلى قضاء الكثير من الوقت بعيدًا عن أسرهن وأطفالهن في العمل ، ونمو حالات الطلاق ، مما يؤدي إلى حقيقة أن الأطفال لا يمكنهم التواصل بشكل كامل مع آبائهم ، وقلة التواصل. مع كلا الوالدين ، فإن شغف أفراد الأسرة بالمنتجات الثقافة التقنية الحديثة (أجهزة التلفزيون ، إلخ) ، مما يعيق تفاعل البالغين والأطفال ، ويقلل من الاتصالات داخل الأجيال الكبيرةالأسرة.
في الوقت نفسه ، اعتقد برونفنبرينر أن مثل هذا التنظيم الأسري يؤثر سلبًا على شخصيات الأطفال ، مما يؤدي إلى عزلهم عن أفراد الأسرة والمجتمع بأسره.
مخطط مفيد: تطور نظرية التعلم الاجتماعي خلال القرن الماضي
وهكذا ، بعد النظر في أعمال عدد من العلماء ، يمكننا أن نستنتج أن هذه النظرية ، التي نشأت في بداية القرن الماضي ، مرت بفترة طويلة من تشكيلها ، بعد أن تم إثرائها في الأعمال العديد من العلماء.
نشأ المصطلح نفسه في عام 1969 في كتابات الكندي ألبرت باندورا ، لكن النظرية نفسها تلقت تصميمها الشامل في كل من كتابات العالم نفسه وأتباعه الأيديولوجيين.
تطور نظرية التعلم الاجتماعي ، وتسمى أيضًا النظرية المعرفية الاجتماعية ، تشير إلى أن أهم شيء في حياة الشخص هو مثال سلوك الناس من حوله.
المصطلح الرئيسي الآخر لهذا المفهوم هو ظاهرة التنظيم الذاتي. يمكن لأي شخص أن يغير سلوكه حسب الرغبة. علاوة على ذلك ، يمكنه تكوين صورة للمستقبل المنشود في ذهنه والقيام بكل شيء لجعل حلمه حقيقة. الأشخاص الذين ليس لديهم هدف في الحياة ، والذين لديهم فكرة غامضة عن مستقبلهم (يُطلق عليهم "اذهب مع التيار") ، يخسرون الكثير مقارنة بهؤلاء الأشخاص الذين قرروا كيف يريدون رؤية أنفسهم في السنوات الماضية وعقود. مشكلة أخرى تم التطرق إليها في أعمالهم منهامؤيدو هذا المفهوم: ماذا تفعل إذا لم يتحقق الهدف؟
بعد كل شيء ، في هذه الحالة ، يشعر الشخص بخيبة أمل شديدة في الحياة ، مما قد يؤدي به إلى الاكتئاب والأفكار الانتحارية.
النتائج: ما الذي جلبه هذا المفهوم للعلم؟
في الغرب ، يظل هذا المفهوم من بين النظريات الشعبية لتنمية الشخصية. كتب عليها العديد من الكتب ، ودافع عن المصنفات العلمية ، وصُنعت الأفلام.
كل ممثل لنظرية التعلم الاجتماعي هو عالم برأس مال S ، معترف به في العالم العلمي. بالمناسبة ، تستخدم العديد من الكتب الشعبية في علم النفس هذه النظرية إما كليًا أو جزئيًا. في هذا الصدد ، من المناسب أن نتذكر كتاب عالم النفس الشهير د.كارنيجي ، والذي تم فيه تقديم نصيحة بسيطة حول كيفية كسب مصلحة الناس. اعتمد المؤلف في هذا الكتاب على أعمال ممثلي النظرية التي ندرسها.
بناءً على هذه النظرية ، تم تطوير مبادئ العمل ليس فقط مع الأطفال ، ولكن أيضًا مع البالغين. ولا يزال يعتمد عليها في تدريب العسكريين والعاملين في المجال الطبي والعاملين في مجال التعليم.
علماء النفس في معالجة مشاكل العلاقات الأسرية وتقديم المشورة للأزواج ، يلجأون إلى أساسيات هذا المفهوم.
قام المؤلف الأول لنظرية التعلم الاجتماعي (المسمى A. Bandura) بالكثير لضمان نشر بحثه العلمي على نطاق واسع. في الواقع ، أصبح اسم هذا العالم معروفًا اليوم في جميع أنحاء العالم ، ومفهومه مدرج في جميع الكتب المدرسيةعلم النفس الاجتماعي!
