طرق التعلم الاجتماعي النفسي النشط: المفهوم والتصنيف

2024 مؤلف: Miguel Ramacey | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-17 06:13

لسنوات عديدة ، لم يتمكن تعليم الكبار والمتخصصين من الحصول على نتائج عالية. كان الهدف من التدريب المهني هو زيادة فعالية الطلاب في مكان العمل. ولم يُظهر الطلاب أنفسهم اهتمامًا كبيرًا بالمواد المقترحة. لزيادة اهتمام الناس بالعلوم تم تطوير طرق سنتحدث عنها في هذا المقال

الخصائص العامة

بادئ ذي بدء ، دعونا نحلل مفهوم التعلم الاجتماعي النفسي النشط. هذا شكل نفسي وتربوي خاص ، يساهم في تحسين وتطوير مختلف المعارف والمهارات والقدرات ، يتم إجراؤه عند العمل في مجموعة. يتم تطبيق التعلم النشط في اتجاهات مختلفة. قد يكون هذا تكوينًا هادفًا لمهارات الاتصال المختلفة بين ممثلي مهن معينة ، وكذلك لزيادة مستوى الكفاءة النفسية أو لتبسيط ثقافة النشاط العقلي لمنظمة معينة.

أكلثلاث كتل رئيسية في أساليب التربية الاجتماعية والنفسية النشطة:

1. الأساليب التي يمكن تنفيذها أثناء المناقشات.
2. طرق تتضمن ألعابًا متنوعة.
3. العديد من التدريبات الاجتماعية والنفسية ، والتي لها أيضًا تصنيفها الخاص.

هذا التصنيف لأساليب التعلم الاجتماعي والنفسي النشطة هو الأكثر شيوعًا. ولكن هناك العديد من الأشياء المماثلة التي تعتبر صحيحة أيضًا والتي يعتبرها العلماء المعاصرون. بعد ذلك ، سنتناول كل قسم من هذه القائمة بمزيد من التفصيل.

مبادئ التفاعل مع المجموعة

بالإضافة إلى أساليب التأثير ، هناك مبادئ معينة للتدريب الاجتماعي والنفسي النشط التي يجب اتباعها عند العمل مع مجموعة:

• مبدأ الطوعية ؛
• مبدأ تجسيد البيانات ؛
• مبدأ الاتصال المتكافئ ؛
• هنا والآن المبدأ ؛
• مبدأ النشاط
• مبدأ الانفتاح و الصدق
• مبدأ السرية

من المهم أن تتذكر أنه أثناء العمل ، لا يؤثر المعلم فقط على المجموعة ، بل يؤثر الطلاب أنفسهم على المتخصص.

آليات

إلى جانب الأساليب الرئيسية للتربية الاجتماعية والنفسية ، من الضروري تحديد آلياتها ، والتي تلعب أيضًا دورًا مهمًا. لديهم تصنيفات وتعريفات خاصة بهم.

العدوى هي عملية يمر خلالها فرد واحدينقل الاتصال النفسي الجسدي حالته العاطفية إلى شخص آخر. يمكن أن يتم هذا التبادل بشكل مستقل أو "بالتعاون" مع التأثير الدلالي. تحدث العدوى في شكل التعاطف ، وهو أمر ممكن بين الأشخاص الذين هم في نفس الحالة العقلية. علاوة على ذلك ، يتم تضخيم العواطف في هذه اللحظة عدة مرات.

الاقتراح هو عملية التأثير على شخص أو أكثر على أفراد آخرين. أثناء تطبيق هذه الآلية ، يقبل الفرد المصاب ببساطة المعلومات كحقيقة. عالم النفس لا يجادل المعلومات بأي شكل من الأشكال ، ولا يشرح أهميتها واتجاهها.

التقليد - ينسخ الفرد بوعي أو لا يقوم بأفعال الآخرين. يتم تقديم معيار لمتابعة مجموعة من الأفراد. علاوة على ذلك ، في هذه الحالة ، لا ينسخون فقط طريقة السلوك ، ولكن أيضًا السمات الخارجية للمثل الأعلى. غالبًا ما يتم اللجوء إلى استنساخ مثل هذه الآلية عند العمل مع مجموعة من الأشخاص. لأنه من الأسهل إنشاء قواعد معينة يجب على كل مشارك الالتزام بها.

الإقناع طريقة أخرى للتأثير على وعي شخص أو مجموعة منفصلة من الناس. أثناء تطبيق هذه الطريقة ، وضع علماء النفس هدفًا لتغيير الآراء ووجهات النظر. يجب أن يتأكد المُقنِع من قبول الفرد لمنصبه والتزامه به في أي من أنشطته. لا يمكن استخدام طريقة الإقناع إلا إذا كان لديك حجج كافية ، يمكنك تقديم دليل على أن وجهة نظرك هي الوحيدة الصحيحة ، وكذلك بناء منطقسلسلة

تحتوي الأساليب المدرجة على جوهر ومحتوى التربية الاجتماعية والنفسية النشطة. بعد ذلك ، سننظر بمزيد من التفصيل في عملية العمل مع مجموعات من الأشخاص وميزات تنفيذها.

طرق المناظرة

تشير المناقشة إلى طرق التربية الاجتماعية والنفسية النشطة. تستخدم هذه الطريقة أثناء عملية حل المشكلات المختلفة. أثناء تطبيق هذه الطريقة ، تناقش مجموعة من الأشخاص آراء الآخرين ، ويمكن لكل مشارك أن يقدم حججه الخاصة ، ويعبر عن رأيه ، ويثبت للآخرين أن موقفهم صحيح.

المناقشة الجماعية هي طريقة تسمح لك بالتأثير على آراء ومواقف ومواقف الأفراد من خلال التواصل وتبادل المعلومات بين المشاركين.

تحدث عالم النفس جان بياجيه لأول مرة عن المناقشات في القرن العشرين. أظهر في أعماله أنه حتى الطالب العادي ، من خلال المناقشة ، يترك أفكاره الأنانية ويتخذ موقف الأشخاص في المجموعة التي يعمل معها. على الرغم من أن الجميع يعلم أنه ليس من السهل إقناع المراهق. حدد العديد من علماء النفس عددًا من المزايا في تطبيق هذه الطريقة:

1. أثناء المناقشة ، يمكنك النظر في المشكلة من عدة جوانب واختيار الحل الأنسب لبعض المشاكل الخطيرة.
2. إذا استمع شخص خلال المحاضرة ببساطة إلى المعلومات المقدمة ، فيمكنه في المناقشة القيام بدور نشط ، والتعبير عن رأيه ، وكذلك الاستماع إلى رأي المشاركين الآخرين. وهكذا فييتم إيداع المزيد من المعرفة في رأس الفرد ، يتعلم التحليل من تلقاء نفسه ، للتفكير في حقيقة أنه ربما يجب عليه تغيير آرائه.
3. أثناء المناقشة ، يتعلم الأفراد العمل في مجموعة. هنا لا يمكنهم التعبير عن أفكارهم فحسب ، بل يمكنهم أيضًا الاستماع إلى الآخرين. يحلل المشاركون ما يسمعونه ويقارنونه بأفكارهم ، ويمكنهم أيضًا تعلم الدفاع عن موقفهم ، وشرح سبب استحقاق الاستماع إلى رأيهم.
4. أثناء المناقشة ، يمكن لمجموعة من الأشخاص التوصل إلى قرار مشترك واحد ، مع مراعاة وتحليل آراء الجميع. هنا ، يمكن للطلاب تحقيق أنفسهم وتأكيد أنفسهم.
5. عند تنفيذ هذه الطريقة ، يمكنك أن ترى بوضوح مدى دقة فهم الأشخاص لما يتحدثون عنه ، وما إذا كانوا مستعدين للتوصل إلى حل مشترك للمشكلة.

أنواع المناقشات

إذا أخذنا في الاعتبار نظرية بانين ، فإنه يحدد عدة أنواع رئيسية من مناقشات المجموعة الأكثر فعالية.

• حلقة نقاش ، والتي تقام فقط عندما يكون هناك مجموعة كبيرة ، عندما يشارك أكثر من أربعين شخصًا في المناقشة.
• "كرة الثلج" - يجب أن يشارك كل فرد في المجموعة في مناقشة المشكلة. الغرض من هذه المناقشة هو تحديد جميع الآراء الموجودة والاتفاق عليها ، وكذلك الوصول إلى قرار واحد.
• "Quadro" - أثناء مثل هذه المناقشة ، تحتاج إلى إنشاء ملاحظات مع المجموعة.يمكن للمدرس أو أي مشارك إبداء رأيه وتقديم الحجج ، ويواجه كل مشارك مهمة التعبير عن رؤيته الخاصة وتحليل موقف الآخر.
• "الأولويات" - هنا مرة أخرى ستكون هناك مقارنة لجميع الآراء المتاحة ، وسيتم أيضًا مراعاة تنوعها. بعد كل شيء ، سيكون لكل عضو في المناقشة وجهات نظره الخاصة ، والتي قد تكون أو لا تكون صحيحة.
• العصف الذهني هو أسهل طريقة لإجراء مناقشة. هنا يمكن للجميع الانضمام إلى المناقشة أو مغادرتها في أي وقت. أي عضو في المجموعة له الحرية المطلقة في التعبير عن أفكاره والتعبير عن رأيه وانتقاد رأي شخص آخر. يتم استخدام العصف الذهني عندما يكون من الضروري اتخاذ قرار جماعي ، عندما تأخذ مجموعة من الناس في الاعتبار كل رأي فردي وتأخذ منه شيئًا.

طريقة اللعبة

يمكن أن تعزى الألعاب بأمان إلى الأساليب النشطة للتربية الاجتماعية والنفسية. يحدث هذا النوع من النشاط البشري في العديد من المجالات والعلوم. يوجد الآن أنواع عديدة من الألعاب ليست مخصصة للأطفال فقط. في هذا القسم ، سوف نلقي نظرة فاحصة على دورهم في علم النفس. في هذا العلم ، تعني اللعبة خلق موقف للحصول على نتيجة نفسية معينة. يمكن أن تكون هذه النتيجة:

• العواطف
• معرفة ومهارات ومهارات.
• انجازات انتصارات
• بناء علاقات مع الآخرين.
• تطوير سمات شخصية معينة.

يتساءل الكثير من الناس عن سبب حدوث اللعبةالطريقة الشعبية؟ ويرجع ذلك إلى حقيقة أنه أثناء لعب الموقف يمكن تكراره أكثر من مرة من أجل تحقيق النتيجة التي تتوقعها المجموعة. بالإضافة إلى ذلك ، أثناء اللعبة ، يمكنك العمل مع الأشخاص وليس معهم ، وبالتالي تحقيق نتيجة إيجابية. لتنفيذ هذه الطريقة ستحتاج:

• تكنولوجيا لعبة المستقبل.
• مجموعة اللعب الخاصة.
• بالإضافة إلى تفاعل اللعبة ، والذي لا تتحمله المجموعة فحسب ، بل المنظم أيضًا.

أنواع الألعاب الرئيسية

عمل. يعتمد على المحتوى الاجتماعي أو الموضوع لأي نوع من الأنشطة القريبة من المشاركين. أثناء اللعبة ، من الضروري المحاولة بأكبر قدر ممكن من الدقة لنمذجة العلاقات التي تميز هذا النوع من الممارسة. يتم إنشاء محاكاة للنشاط ، ويجب على المجموعة إعادة إنشاء الديناميكيات والظروف التي يجب أن تكون في ظروف حقيقية.

يمكنك إبراز الملامح الرئيسية لهذا النوع من الألعاب لتمييزه عن أي لعبة أخرى:

• نظام علاقات متأصل في نوع معين من النشاط العملي ، بالإضافة إلى إعادة إنشاء المحتوى الاجتماعي والموضوع الذي يميز مهنة معينة.
• أثناء لعبة العمل ، يتم محاكاة مشكلة معينة ، ويقترح كل مشارك حله الخاص ، والذي يحتاج بعد ذلك إلى التنفيذ.
• يجب تحديد الأدوار التي يجب توزيعها على المشاركين.
• عند البحث عن الحلولالمشارك الذي له دوره الخاص يجب أن يفكر فقط من موقعه
• يجب أن تتفاعل المجموعة بأكملها مع بعضها البعض.
• للجماعة هدف مشترك ، لا يمكنهم تحقيقه إلا من خلال التفاعل وإخضاع أهدافهم وغاياتهم الثانوية لهدف واحد.
• تعمل المجموعة على حل جماعي للمشكلة
• هناك العديد من البدائل لاتخاذ القرار.
• يوجد توتر عاطفي في المجموعة ، لكن المعلم يمكنه إدارته بسهولة.
• هناك نظام معين لتقييم أداء المجموعة

لعب الأدوار. خلال لعبة لعب الأدوار ، يتلقى كل عضو في المجموعة دورًا معينًا له أهمية كبيرة بالنسبة له في الحياة اليومية. أهم سمة لهذا النوع من الألعاب هو الدور نفسه ، والعلاقة بين الناس هي العلاقة التي يتم فيها وضع الهدف وبعض الوصفات.

الغرض من لعب الأدوار هو إعداد كل مشارك لبعض المواقف التي قد يواجهونها. وأيضًا إعداد الناس لحل المشكلات وفرز المواقف الصعبة ، وتعليمهم التفكير بعقلانية أثناء الحوادث غير المتوقعة ، وحل المشكلات النفسية والتربوية المختلفة.

عند إجراء ألعاب تقمص الأدوار ، يواجه المشاركون مواقف معينة واجهوها في حياتهم الحقيقية. ويطلب من المشاركين أنفسهم إيجاد الحلول الصحيحة حقًا ، وتغيير نموذج السلوك الذي لا يؤدي إلى القضاء على المشكلات. حدد عالم النفس بلاتوف بعض العلامات التي يمكن من خلالها التمييز بسهولة بين هذا النوع من الألعابأي شيء آخر:

• يتضمن هيكل اللعبة اتصالاً معينًا يحدث في الأنظمة الاجتماعية والاقتصادية.
• الأدوار موزعة بين المشاركين
• لكل دور غرض مختلف.
• يتم العمل فقط بالتعاون الكامل
• هناك العديد من البدائل لاتخاذ قرار واحد.
• هناك نظام يتم بموجبه التقييم الفردي والجماعي لكل ما يحدث أثناء اللعبة.
• التوتر العاطفي في الفريق تحت السيطرة

تقليد. بناءً على الاسم ، يمكننا أن نستنتج أن بعض الأعمال المحاكاة تتم أثناء إدارة هذه اللعبة. هناك قواعد وتنافس بين المشاركين ولا يوجد لعب دور كما كان الحال في القسم السابق. عند إجراء مثل هذه اللعبة ، لا يحصل أي من المشاركين على دور ، ولا يتم إعادة إنشاء مواقف الحياة ، فهناك فقط ظروف قريبة قليلاً من الواقع. ستكون المحاكاة الأكثر فاعلية هي تحديد مستوى العلاقات الشخصية ، وقدرة الأشخاص على العمل في فريق ، واتخاذ قرارات مشتركة.

علامات:

• إنشاء نموذج لشروط معينة.
• القائد يعلن القواعد
• في معظم الحالات ، هناك فترات زمنية متعددة.
• النتيجة قابلة للقياس الكمي
• صقل مهارة اتخاذ القرارات العامة والفردية.

اجتماعية نفسيةتدريب

التدريب الاجتماعي النفسي كشكل معقد من التدريب الاجتماعي والنفسي النشط يمكن أن يكون له عدة معانٍ وأشهرها الإعداد والتدريب والتعليم والتدريب. يهدف التدريب إلى تغيير الظواهر النفسية عن عمد لشخص واحد أو مجموعة بأكملها. لكن هدفها هو خلق الانسجام بين الشخصية المهنية والشخصية للإنسان. لإجراء هذا النوع من التدريب الاجتماعي النفسي ، يتم إنشاء مجموعة تدريبية يتم فيها التفاعل بين الأخصائي النفسي والمشاركين.

تم عقد التدريبات الأولى في عام 1946 ، وكان الغرض منها استكشاف العلاقات الشخصية وزيادة مستوى التواصل. وقد تم تعريف التدريب كطريقة نفسية منفصلة من قبل Forverg في عام 1950. الآن يستخدم علماء النفس هذه الطريقة بنشاط عند العمل مع الأطفال والآباء والمراهقين الصعبين والعاملين والموظفين في مختلف المؤسسات.

فوائد العمل في مجموعة

1. العمل في مجموعة ، يتعلم الشخص حل المشكلات الشخصية التي قد تواجهه في الحياة.
2. المجموعة هي نوع من المجتمع ، فقط في صورة مصغرة.
3. يمكن إنشاء التعليقات في المجموعة ، ويتلقى الأعضاء الدعم من أولئك الذين عانوا من مشاكل مماثلة.
4. يمكن لعضو المجموعة اكتساب معرفة ومهارات جديدة تمامًا ، وكذلك محاولة تجربة العلاقات مع الشركاء.
5. من الممكن التعرف على المشاركين مع بعضهم البعض
6. عند العمل في مجموعة ، يتراكم التوتر ، مما يعني أن الأخصائي النفسي يمكنه تحديد المشاكل النفسية التي يعاني منها كل عضو في الفريق.
7. في الفريق ، من الأسهل على الشخص تنفيذ عملية معرفة الذات والكشف عن الذات واستكشاف الذات.
8. العمل الجماعي أكثر ربحية حتى من الناحية الاقتصادية.

مراحل التدريب

N. V ماتياش تتمسك بهذا التسلسل.

في المقام الأول هو الإحماء أو الإحماء ، عندما يبدأ المشاركون في المشاركة في العمل ، يتعرفون على بعضهم البعض وقواعد التدريب. من الجيد أن يقوم عالم النفس بإجراء تمارين خاصة من شأنها أن تساعد الناس على التعرف على بعضهم البعض ، والتوحد ، والتحول إلى مجموعة واحدة.

بعد ذلك يأتي الجزء الرئيسي. هنا يتعرف الفريق على المشكلة المطروحة ، ويتم العمل على تطوير مهارات الاتصال المنصوص عليها في البرنامج الذي تم إنشاؤه خصيصًا للتدريب. هنا يعمل عالم النفس مع المهام والتقنيات التي طورها مسبقًا ، وعمل بمفرده ويمكن الآن وضعها موضع التنفيذ بأمان.

المرحلة الثالثة والنهائية. فيما يلي تحليل لكل الأعمال التي تم إنجازها أثناء الدرس. يتبادل المشاركون الآراء ويستقبلون الواجبات المنزلية. يقوم الطبيب النفسي بما يسمى بطقوس الوداع تسمى "مجموعة الموت".

التحضير للصف

يوجد نموذج خاص للتحضير لجلسة تدريبية

1. يجب على عالم النفس أن يحدد بوضوح موضوع وفكرة الدرس المستقبلي.
2. عليك أن تقرر مقدمًا من سيكون في المجموعة.
3. تحتاج إلى معرفة المدة التي ستستغرقها الجلسة وعدد المرات التي يجب القيام بها.
4. قم بصياغة مشكلة نفسية وتربوية يتم حلها خلال الدرس. يجب أن يكون واضحًا وصريحًا.
5. إلى جانب ذلك ، يجب أن تكون هناك مهام يتم تعيينها للمجموعة المجمعة.
6. تأكد من اختيار التقنيات النفسية التي يمكن استخدامها للعمل مع هذه المجموعة بالذات.
7. يجب تقسيم البرنامج التدريبي بأكمله إلى مجموعات ، ويجب تحديد فئات معينة في كل كتلة.
8. يجب أن تكون هناك خطة لكيفية عمل الطبيب النفسي.
9. يجب أن يكون لكل نشاط خطته القصيرة الخاصة به ، والتي تحتاج فيها إلى تحديد جميع الأنشطة.

في نهاية التدريب ، يجب على عالم النفس تحليل الدرس ، وتحديد ما تم تحقيقه ، وما إذا كان قد تم حل جميع المهام وما إذا كان الهدف المتبقي قد تحقق أم لا. بعد ذلك ، يمكنك البدء في التحضير للتدريب التالي. يمكن للطبيب النفسي العملي استخدام أساليب التدريب الاجتماعي والنفسي النشط مع كتاب مدرسي يمكن أن يساعد في تنظيم العمل.