كثيرا ما يشتكي الناس في قلوبهم من أنهم ولدوا كما هم بالضبط. لماذا يتصرف الشخص بهذه الطريقة وليس بطريقة أخرى؟ ما الذي جعله على ما هو عليه؟ لماذا يأخذ بعض الناس كل شيء على محمل الجد ، وبعضهم يبدو غير قابل للاختراق؟ لم يتم العثور على إجابات دقيقة لهذه الأسئلة حتى الآن ، لكن الناس ظلوا يبحثون منذ أكثر من قرن ، وقد أدى ذلك إلى ظهور الكثير من النظريات ، بعضها منطقي وممتع للغاية. سنتحدث عن النظريات الرئيسية للتطور العقلي أدناه.
ما هي النفس
هذا هو مجمل وتفاعل العديد من عمليات الروح والجسد ، مثل الذاكرة والتفكير والخيال والإدراك والعاطفة والكلام. يلعب هذا المفهوم دورًا مهيمنًا في علم النفس والطب والفلسفة. إذا قمنا بترجمة كلمة psychikos حرفياً ، فستكون الترجمة "روحية". وإذا وضعناه بلغة علمية فهذا انعكاس لموضوع الواقع من حوله وكيف يفهمه. ولكنبكل بساطة: إنه رد فعل الشخص تجاه العالم الخارجي.
اليوم ، يعرف العلماء على وجه اليقين أن السلوك البشري ليس أقله بسبب أوركسترا الهرمونات التي يتم إنتاجها بكمية معينة ، موضوعة وراثيًا. لكن هذا الإنتاج يمكن أن يتأثر بكل من الأدوية ونمط الحياة.
التطور العقلي
النفس بعيدة عن الثبات ، لها خصائص وحالات. هذا النظام هو الأكثر تعقيدًا ، فهو يتكون من العديد من المستويات والمستويات الفرعية التي تشكل كلًا غير قابل للتجزئة. يمكن أن يؤدي الفشل في أحدهم إلى تفاعل متسلسل وتدمير النفس بأكملها. من المستحيل إزالة سمة شخصية واحدة من شخص وعدم تغيير نفسية ككل.
كل الحياة منذ لحظة الولادة ، يمتلك الشخص ثلاثة أنواع من العمليات العقلية: الإدراكية والتنظيمية والتواصلية. بالنسبة للعلماء ، لا يزال هناك الكثير من الغموض حول هذه الآلية. لا توجد نظرية عامة للتطور العقلي للإنسان - فهناك العديد منها ، ويلتزم كل متخصص بواحد معين ، مع مراعاة رأيه ، بناءً على العديد منها.
تأثير الجينات
حتى في القرن التاسع عشر ، تم تطوير مفهوم إعادة تلخيص Hall-Haeckel. وفقًا لها ، فإن جميع الكائنات الحية تكرر جزئيًا أو كليًا سلوك أسلافها ، والناس ليسوا استثناءً. المفهوم بلا شك له أساس علمي.
هناك طرز وراثية تتوزع حسب تشابه شكل الجينات. وهذاتم إثباته من خلال العديد من التجارب التي تشمل التوائم المتماثلة والأخوية ، وكذلك العائلات التي لديها أطفال بالتبني. وأظهرت هذه التجارب أن تأثير الجينات على النمو العقلي غير مشروط. مع نفس التربية والتعليم وعوامل أخرى ، تعتمد شخصية الناس دائمًا على الوراثة. لكنها لا تلعب دورًا رائدًا ، لأن مجموعة الجينات لكل شخص لها جزء فقط من التشابه مع جينات الأب والأم ، والجزء الآخر فردي. لذا فإن مستوى الذكاء يعتمد على كيفية تعامله مع الوالدين بحوالي 50٪ ، والنسب المتبقية تعطي الأفضلية للتطور داخل الرحم والبيئة والتربية وجودة التعليم. هناك حالات يتفوق فيها الأطفال ذوو التطور الفكري المنخفض للآباء ، بعد أن نشأوا في أسر ذات مستوى أعلى ، في نهاية المطاف على والديهم البيولوجيين.
لذلك ، بمرور الوقت ، وجد أن العوامل الوراثية لا تؤثر فقط على تكوين النفس. ثم كانت هناك حاجة إلى نظريات جديدة ، فقد بدأوا في التدفق كما لو كانوا من الوفرة. ولكن لا يوجد الكثير من النظريات الفعلية الرئيسية عن التطور العقلي حتى يومنا هذا. لقد تم انتقاد العديد منهم وطردهم.
نظرية ثورندايك
جوهرها أن أهم وأهم ما يأخذه الإنسان من المجتمع والبيئة ، وليس الدور الأخير في تحقيق النجاح هو الدافع. إنجازه الرئيسي كعالم هو أنه صاغ قانونين لتطور النفس. قانون التكرار ، الذي ينص على أنه كلما تكرر الإجراء أكثر ، كلما تم إصلاح مهارته بشكل أقوى وأسرع. والثانيةقانون التأثير: ما يرافقه التقييم يتم توحيده بشكل أفضل.
نظرية سكينر
يكمن في حقيقة أن شخصية الإنسان يمكن أن تتشكل من قبل أي شخص ، إذا أخذتها على محمل الجد ، تضعه منذ الولادة في ظروف معينة. يتفق مع ثورندايك في أن البيئة الخارجية تشكل الشخص تمامًا من وجهة نظر نفسية ، علاوة على ذلك ، فهو يرفض أي تأثير آخر. مفهومه هو أن التعزيز ليس مكافأة ، والتعزيز السلبي ليس عقوبة.
نظرية باندورا
تقول النظرية الاجتماعية المعرفية أن دور التعزيز مبالغ فيه من قبل أسلافه ، والشيء الرئيسي في النمو العقلي هو التسبب في الرغبة في التقليد. لأول مرة ، صرح أنه لا ينبغي لأحد أن يستبعد الدور في تكوين شخصية عوامل مثل الإيمان المفروض ، وتوقعات الوالدين والتعليمات من المجتمع. إذا كان لدى الشخص سلطات ، فسيقوم ببساطة بنسخ شخصياته ، وغالبًا ما يكون الأحباء الأكثر خبرة هم السلطات.
نظرية بياجيه
يُعرف أيضًا باسم نظرية التطور الفكري للشخصية ، والتي تنص على أنه يجب التعامل مع تنمية الشخصية منذ الولادة. للقيام بذلك ، من الضروري تطوير ردود الفعل الفطرية لدى الطفل ، والتي يمكن أن تزيد من نموه الفكري. طور بياجيه تمارين خاصة لهذا لكل فترة ، وحدد ثلاثة منها: الذكاء الحسي ، والذكاء التمثيلي والعمليات الملموسة ، والثالث - العمليات الرسمية.
نظرية كولبرج
أعطى العالم الدور الرائد لوجود الأخلاق في الإنسان. حددت ثلاث مراحل للتطويرالمعنويات:
- دومورال ، عندما يتم فرض جميع الأعراف الأخلاقية والوفاء بها من أجل الحصول على ما تريد.
- الأخلاق التقليدية ، عندما يتم استيفاء الأعراف من أجل تبرير توقعات الشخصيات الاستبدادية لشخص ما.
- مستقل ، عندما تكون الأفعال مشروطة بأخلاقها.
طور نظرية بياجيه ، مطبقًا أسلوب المحادثات السريرية لتصحيح الشخصية.
نظرية فرويد
تشتهر نظرية التطور العقلي هذه بفضيحتها. توصل سيغموند فرويد إلى نظريته القائلة بأن الشخص يمر بعدة مراحل من تطور النشاط الجنسي منذ الولادة. والشيء الفاضح في الأمر هو أنه من خلال هذه النشاط الجنسي تتطور شخصية الشخص أيضًا. وفقًا لفرويد ، يرتبط كل شيء يفعله الشخص وشخصيته ارتباطًا مباشرًا بالتفضيلات الجنسية. وهذه المراحل الخمس
- عن طريق الفم - العائدات منذ الولادة وحتى حوالي عام. خلال هذه الفترة ، يتلقى الشخص كل اللذة شفهيًا ، أي من خلال الفم. الفم خلال هذه الفترة هو المنطقة الرئيسية والوحيدة المثيرة للشهوة الجنسية. بمساعدته ، يتلقى الطعام الثمين والراحة من الإجهاد الذي لا يمكن تصوره الذي تراكم عليه. تعرف النساء اللواتي يرضعن طفلًا أن الأطفال "يتسولون من أجل الثدي" ليس فقط من الجوع ، ولكن أيضًا عندما يكونون قلقين بشأن شيء ما أو ببساطة يفتقدون والدتهم. وفقًا لفرويد ، فإن عدد المرات التي يسأل فيها الطفل عن ثدييه وكيف يرضع حليب الأم يشير بالفعل إلى نفسية في المستقبل ، وحرمانه من "الثديين" محفوف بصدمات نفسية.
- شرجي - يبدأ بعد نهاية الفم ويستمر حتى حوالي الثالثةسنوات. يتميز بحقيقة أن المنطقة المثيرة للشهوة الجنسية للإنسان وجميع غرائزه الأساسية تتركز حول فتحة الشرج. وهذا يعني أن عملية إفراغ الأمعاء تُسعد الطفل وتجلب له الراحة. خلال هذه الفترة يتعلم الأطفال النظافة ويتعلمون الذهاب إلى القصرية وليس ارتداء السراويل القصيرة. خلال هذه الفترة ، كما يعتقد فرويد ، يحدد الشخص كيف سيتعامل مع ممتلكاته ، وكيف سيكون أنيقًا وحتى انفتاحه على الناس وميله إلى الصراع.
- ستستمر المرحلة القضيبية من ثلاث إلى خمس سنوات. في هذه المرحلة ، يتعرف الطفل على أعضائه التناسلية ويصبح على دراية بها ، ويبدأ في التخمين أنها ضرورية ليس فقط لتفريغ المثانة ، بل لها أيضًا معنى مختلف. الفضيحة الرئيسية لنظرية فرويد عن النمو العقلي للطفل هي أنه كان يعتقد أنه خلال هذه الفترة يعاني الطفل من الارتباط الجنسي بشخص بالغ ، وأن الهدف الأول للرغبة في حياة الشخص هو والديه من الجنس الآخر. من الناحية المثالية ، مع تقدم العمر ، تحتاج إلى التبديل إلى أشياء أخرى ، لكن بعضها يتباطأ في هذه المرحلة ويبحث عن الأم والأب في جميع الشركاء أو لا تحاول حتى البحث عن شخص آخر ، ولكن تعيش مع أحد الوالدين. هذه العلاقة بين الوالد والطفل أطلق عليها بعباراته الشهيرة "عقدة أوديب" عند الأولاد و "عقدة إلكترا" عند البنات. في هذه المرحلة ، في رأيه ، يتعلم الشخص التفكير بعقلانية ، وأن يكون عقلانيًا وأن يكون قادرًا على النظر بعمق في نفسه. يتأثر موقف والديه من الجنس الآخر تجاهه بشدة بشخصية الشخص في هذه المرحلة.طريقة تعامل الأم مع ابنها ستؤثر على موقفه تجاه نفسه واختيار المرأة المستقبلي ، فإذا كانت باردة معه ونادرا ما تهتم به ، فإنه سوف يشتهي المرأة الباردة التي يتعذر الوصول إليها.
- المرحلة الكامنة تكمل القضيب وتستمر حتى 12 سنة. بعد استيقاظ الاهتمام الجنسي في المرحلة السابقة ، لكن الطفل لم يدرك ذلك بعد ، يتلاشى ويظهر فيه اهتمامات مختلفة تمامًا. لكن فقط حتى ، خلال فترة البلوغ ، الرغبة في الإزهار بقوة متجددة.
- ستستمر المرحلة التناسلية طوال فترة البلوغ ، أي من حوالي 11-12 إلى 18 عامًا. جميع المناطق المثيرة للشهوة الجنسية ، خاصة الفم والشرج والأعضاء التناسلية ، والتي كانت تستيقظ بهدوء واحدة تلو الأخرى ، تستيقظ مرة واحدة وبقوة متجددة. يتمزق الشخص حرفيًا بسبب الرغبة الجنسية ، وتصاب الهرمونات بالجنون. كل أفعاله تنحصر في شيء واحد - الاتصال الجنسي ، لإثارة الشهوة لدى غالبية الجنس الآخر. إذا تم إدانة الاهتمام الجنسي ، يصبح من المستحيل التعبير عنه ، أو يتم السخرية من النشاط الجنسي للشخص ، فهذا محفوف في المستقبل بمرض الرهاب ، والمجمعات ، والانحدار إلى المراحل السابقة والانحرافات العقلية الأخرى.
بالإضافة إلى هذه المراحل ، كان ابتكار فرويد أنه قسم النفس البشرية إلى ثلاث طبقات:
- فاقدًا للوعي ؛
- اللاوعي ؛
- واعي
وكل الطاقة الجنسية التي أطلق عليها فرويد لأول مرة الرغبة الجنسية ، بينما كانت تتربص على طبقة اللاوعي. هذا هو السبب في الكحولفي حالة سكر ، غالبًا ما يتواصل الناس جنسيًا مع أولئك الذين لم يجرؤوا على توخي الحذر معهم ، وهذا يفجر اللاوعي ، الذي كان مغلقًا هناك بكل العقائد والنواهي. في الطبقة الثانية - اللاوعي ، هناك مخاوف وتجارب يخشى فيها الشخص أن يعترف بها لنفسه ، لكنه في أعماق روحه يدركها.
8 مراحل التطوير وفقًا لإريكسون
نظرية إريكسون لا تقل شهرة في الدوائر الضيقة ، والتي وفقًا لها يحدث التطور طوال الحياة في 8 مراحل من الولادة إلى الشيخوخة.
- الطفولة ، أو السنة الأولى من الحياة ، في هذه المرحلة تتكون إما السذاجة أو عدم الثقة.
- الطفولة المبكرة أي 2-3 سنوات - تتشكل المواقف تجاه الحياء والشك.
- سن ما قبل المدرسة ، في السنة الرابعة والخامسة من العمر ، يطور الشخص المبادرة والضمير.
- عمر المدرسة يستمر من ستة إلى بداية سن البلوغ ، خلال هذه الفترة يتعلم الشخص تقدير وتحديد الأولويات وتشكيل موقف تجاه العمل.
- الشباب - تأتي لحظة البلوغ ويرافقها تكوين الفردية أو الوعي أو نشر الهوية.
- يبدأ الشباب في سن 18-20 ويستمر حتى سن 30 عامًا تقريبًا ، هذه هي سنوات تكوين المواقف تجاه العلاقة الحميمة والعزلة والقرب من الجنس الآخر.
- النضج يبدأ فور الشباب ويستمر حتى سن الأربعين. هذه فترة ازدهار في شخص ذي بداية إبداعية ، هناك وعي بمكانة المرء في الحياة ، وغالبًا ما تكون هذه الفترة مصحوبة بصراع شخصي وركود.
- سن الرشد ، ثم الشيخوخة ، تتميز بهاجمعت وشخص كامل ولكن مصحوبة بشعور من اليأس والازدواجية
حتى أولئك الذين لم يسمعوا عن إريكسون نفسه لا بد وأنهم سمعوا بهذه النظرية.
نظرية فيجوتسكي للتطور العقلي
ركز في كتاباته على دراسة النفس في مرحلة تكوينها ، أي في الطفولة ، مشاكل التنشئة الاجتماعية ، ونقص التعليم ودور الإبداع الفني. إن فيجوتسكي هو من يفصل بوضوح ويميز لأول مرة بين خطي التنمية المهيمنين: الاجتماعي والفطري. في الوقت نفسه ، تعطي البيئة الاجتماعية نفس الدور في تكوين نفسية الطفل وكذلك جيناته.
علاوة على ذلك ، في نظريته الثقافية التاريخية لتطور الوظائف العقلية ، اقترح قبول حقيقة أن البيئة الاجتماعية تلعب دورًا رئيسيًا في التطور العقلي. وليس آخر مكان في هذا التطور هو التراث الثقافي الذي يتقنه الطفل عندما يكبر. من خلال التراث الثقافي ، يفهم كل من أنظمة الإشارة واللفظ مثل اللغة والكتابة ونظام العد. لذلك ، فإن أحد أسماء نظريته في التطور العقلي هو ثقافي تاريخي. يُجبر الطفل على الحبس في "منطقة نمو قريبة" معينة ، والتي ستحدد مستواه الثقافي لسنوات عديدة قادمة. يعلم الجميع مدى صعوبة التكيف مع ثقافة سكان المدينة بالنسبة لشخص نشأ في الريف. مثل هذا الشخص يمكن رؤيته من بعيد لأول مرة وأحياناً لبقية حياته
فيجوتسكي في نظرية تطوير الوظائف العقلية العليا يلفت الانتباه إلى حقيقة أن مسار التنمية البشرية دائمًايبدأ بالتفاعل مع البالغين. الطفل من الثانية الأولى من حياته ولفترة طويلة دائمًا تحت إشراف الكبار ، "يمتص" ثقافتهم. كيف يتحدثون ، وماذا يتحدثون ، وكيف يستمتعون وكيف يأكلون. وبعد أن يكبر الطفل قليلاً ، وينضم إلى هذه الحياة الثقافية ، يبدأ في تعلم التعاون مع نفس البالغين. وكل هذا ، وفقًا للعالم ، لا يسعه إلا أن يترك أثراً كبيراً على روح ونفسية الإنسان.
يتأثر إدراك الواقع والتفكير بشكل مباشر بالبيئة الثقافية التي نشأ فيها الطفل. وهذه هي الفرضية الرئيسية لنظرية فيجوتسكي الثقافية والتاريخية للتطور العقلي. شحذها إلى الكمال ، اكتشف أنه في عملية إتقان المهارات الثقافية وتطبيقها لاحقًا ببساطة ، فإنها تصل إلى التلقائية ، أي أنها تُسجل حرفيًا على القشرة الفرعية للدماغ وتصبح جزءًا من نفسية الإنسان.
اسم آخر لها هو "نظرية تطور الوظائف العقلية العليا". بعد كل شيء ، وفقًا لفيجوتسكي ، يكتسب الشخص مهارات ثقافة عالية ، ويصقل الوظائف الأساسية للنفسية مثل الذاكرة والتفكير والإدراك والاهتمام إلى أعلى درجة. مثل أسلافه ، يدرك أن النفس تتشكل على مراحل وقفزات ، لكنه لا يفرق بينها بوضوح. يلفت Vygotsky الانتباه فقط إلى حقيقة أن فترات الهدوء يتم استبدالها دائمًا بفترات الأزمات ، وأنه في هذه اللحظات بالتحديد تحدث قفزات في تطور النفس.
في نظرية التطور العقليتأسست فيجوتسكي ، ما يسمى بمدرسة فيجوتسكي النفسية ، وكان أتباعها من العلماء البارزين التاليين:
- أ. ن. ليونتييف ؛
- د. أ.الكونين
- أ. خامسا زابوروجيتس ؛
- ص. يا جالبرين
- ل. أ.بوزوفيتش
- أ. ر.لوريا
أصبح الأخير مؤسس مثل هذا الاتجاه الواعد في علم النفس مثل علم النفس العصبي.
نظرية ستيرن
اقترح عالم النفس ويليام ستيرن أن البيئة الاجتماعية تلعب دورًا مهمًا ، لكن الوراثة تؤثر أيضًا على النمو العقلي للإنسان. قام بتكوين نظريته مع زوجته ، وهما يراقبان أطفاله ورفاقهم. وأشاروا إلى أن البيئة التي يوجد فيها الأطفال يمكن أن تبطئ أو تسرع النمو ، ولكن لا مفر من الجينات. أعطى عالم النفس الألماني هذه النظرية اسم نظرية تقارب النمو العقلي ، والتي أشارت إلى ازدواجية العوامل التي أثرت في تطور النفس.
لاحظوا أيضًا أن الأطفال الذين يكبرون في بيئة من أقران أكثر تطوراً أو رفاقًا أكبر سناً قليلاً يتم اكتسابهم بالمعرفة والمهارات اللازمة لهم ، على عكس أولئك الذين ينمون في عزلة. لكن في الوقت نفسه ، هناك صفات فطرية لا يستطيع الطفل "القفز فوقها". وبالتالي ، وفقًا لنظريته ، فإن النمو العقلي للطفل يعتمد على عاملين في وقت واحد ولا شيء غير ذلك. في تلك الأيام ، كان من غير المنطقي الإشارة مباشرة إلى "إضفاء الطابع البيولوجي" على الروح ، واتهم هؤلاء العلماء بالتراب.
على عكس النظرية الثقافية التاريخيةتطوير وظائف عقلية أعلى ، لا تزال نظرية ستيرن تعطي راحة اليد لعلم الوراثة ، وتحيل العامل الاجتماعي إلى الخلفية.
