في التواصل اليومي ، لا يتم استخدام مصطلح "التداخل" تقريبًا أبدًا ، لأنه مفهوم متخصص في مجال البحث الطبي والعلمي حول سيكولوجية الذاكرة البشرية. تم تقديم المصطلح لأول مرة عند دراسة عوامل تكوين الروابط الترابطية التي تؤثر على حفظ أنواع مختلفة من المعلومات.
مفهوم التدخل
يستخدم هذا المفهوم في العلوم الحديثة لوصف وظيفة الذاكرة في عملية التعلم أو اكتساب مهارات وقدرات جديدة. يعتبر هذا المصطلح أساس النظريات الموجودة حول العوامل التي تؤثر على القدرة على التذكر وتتسبب في نسيان الشخص.
بناءً على البيانات المتاحة ، يمكننا تقديم التعريف التالي للتدخل في علم النفس: هذه ظاهرة يتم فيها استبدال المواد المحفوظة تحت تأثير المعلومات الجديدة الواردة. تأثير التداخل الأكثر دراسةفي مجال البحث عن الوظائف المعرفية: الذاكرة ، والإدراك ، والانتباه ، وترسيخ المهارات الفعلية.
بشكل عام ، التدخل في علم النفس هو حالة من القمع المتبادل للعمليات التي تحدث بالتوازي في عقل الموضوع. قد يكون سبب هذه الظاهرة محدودية الانتباه والتركيز تحت تأثير العوامل الخارجية والداخلية.
في علم النفس الاجتماعي ، التداخل هو تعارض بين تقييمات الشخص لأحداث الواقع المحيط. على سبيل المثال المشاعر المعاكسة والمبادئ الأخلاقية وأولويات الحياة
التصنيف
يتم إجراء دراسة مفصلة لتأثير التداخل كجزء من دراسة بحثية حول إمكانيات الذاكرة والقدرة على اكتساب المهارات في العملية التعليمية.
إحدى النظريات الرئيسية التي تشرح هذه الظاهرة هي عمل IP Pavlov ، المكرس لتطوير مهارات الانعكاس. وفقًا لهذه الدراسة ، يمكن إجراء تصنيف بناءً على القدرة على تذكر المعلومات الأولية والاحتفاظ بالمعلومات المكتسبة لاحقًا.
تدخل استباقي
التدخل الاستباقي في علم النفس هو ظاهرة تدهور في حفظ المواد الجديدة تحت تأثير المعلومات المحفوظة بالفعل. يواجه الموضوع صعوبة في استيعاب البيانات الجديدة ، حيث تتأثر عملية الاحتفاظ بالذكريات الموجودة بالفعل. يتم تحسين الحالة عن طريق زيادة الحجم والتفاصيل لتذكر البيانات التي تم تلقيها في الأصل. في بعض الحالات ، يزيد التداخل الاستباقي معزيادة في التشابه العام أو المفاهيمي بين المواد المألوفة والجديدة من قبل.
تدخل رجعي
التدخل بأثر رجعي في علم النفس هو إضعاف الحفاظ على البيانات الأصلية على خلفية تلقي كمية جديدة من المعلومات. ومع ذلك ، تزداد درجة التفاعل مع زيادة حجم البيانات اللاحقة. يتم فرض المعلومات الجديدة على الذكريات الموجودة ، مما يؤدي إلى تشويهها أو تقليل القدرة على إعادة إنتاجها بدقة.
يعتمد تفسير ظاهرة النسيان على افتراض أنه بمرور الوقت ووصول بيانات جديدة ، تختلط الذكريات القديمة بالذكريات المكتسبة. من النادر إجراء دراسات حول ضعف الذاكرة هذا. تشمل الأمثلة تحليل الشهادات. كجزء من هذه التجربة ، وجد أن ذكريات شهود الحادث مشوهة بالتكرار المتكرر للأسئلة وإعادة سرد الحدث.
التدخل الانتقائي
بالإضافة إلى هذه الأنواع ، يتم تمييز التدخل الانتقائي في علم النفس - وهذا هو تفاعل المواد المحفوظة والمستلمة حديثًا ، والتي يستغرق استيعابها وقتًا أطول. تتجلى هذه الحالة على أنها تأخير في الإجابة على سؤال ، بسبب عمليات الذاكرة كنتيجة لتأثير صوت الكلمة على المفهوم نفسه. على سبيل المثال ، أحد الأمثلة هو مشكلة تحديد لون أحرف الكلمة إذا كانت الكلمة نفسها هي اسم بعض الألوان. المظاهريستخدم التداخل الانتقائي في دراسة وظيفة الإدراك والفهم.
تدخل المهارة
المهارة عبارة عن سلسلة من الإجراءات التي تم تطويرها من خلال التدريب أو التدريب وإدخالها إلى الأتمتة. يعتمد استقرار المهارة على خصائص الذاكرة والتكاثر. بالنسبة لعدد من المجالات المهنية التي تحتاج فيها إلى اتخاذ القرار الأفضل بسرعة ، فإن امتلاك مهارات معينة له أهمية خاصة.
كجزء من دراسة قدرة الذاكرة الانعكاسية على استيعاب البيانات ، تم تحديد مفهوم منفصل لتداخل المهارة - في علم النفس ، هذه هي عملية نقل المهارات المخزنة من قبل شخص إلى إجراء جديد. تفعيل مثل هذا الإجراء يعتمد على تشابه علامات المهارات ، مما يتسبب في فرض مهارة على أخرى.
في بعض الحالات ، يؤدي التحول من مهارة اعتيادية إلى مهارة مقلوبة إلى صعوبة في القيام بعمل ما. تشير هذه الحالة إلى وجود إزاحة للنتائج تحت تأثير العناصر الجديدة. لقد ثبت أن تدخل المهارات يكون أكثر وضوحًا عندما تتغير حالة الشخص الطبيعية (إرهاق ، مرض ، التعرض للكحول أو تناول الأدوية) ، وكذلك في المواقف العصيبة (ضيق الوقت ، الإجهاد العصبي).
يستخدم تأثير التدخل في علم النفس في دراسة قدرة الوعي على تغيير الأنشطة. إذا قام شخص ما بتغيير نشاط ما إلى آخر فجأة ، تحدث ظاهرة القصور الذاتي - تتداخل المهمة السابقة مع تنفيذ النشاط التالي. حالة لا يمكن فيها إطفاء الوعيمن مهمة تم أداؤها مسبقًا ، يحرم الشخص ما يصل إلى 20٪ من قدرته على العمل ، مقارنةً بالوقت الذي يتم فيه تنفيذ المهام بشكل منفصل أو مع فترة زمنية معينة.
العوامل المؤثرة على التداخل
بناءً على المواد التجريبية التي تم جمعها ، تم تحديد السمات والعوامل المشتركة لتشكيل تأثير تداخل الذاكرة:
- درجة التشابه بين المادة الأولية واللاحقة للحفظ. يمكن التعبير عن هذا المعيار بمعايير مختلفة: الصوت ، والتهجئة ، والمعنى ، وتشابه المهمة أو الأداء ، والمطابقة الترابطية.
- حجم وتعقيد المادة الرئيسية واللاحقة.
- درجة حفظ المعلومات - الاستنساخ الحرفي أو الاحتفاظ بالمعنى.
- الفجوة الزمنية بين هضم البيانات أو أداء المهام.
دراسة التداخل
عند دراسة ظاهرة تداخل الذاكرة باستخدام مثال تعلم المعلومات النصية ، وجد أن التأثير الكلاسيكي لتثبيط الذاكرة يتجلى فقط في مواقف مشابهة لأساليب البحث النموذجية: الحفظ المتسلسل وإعادة إنتاج جزأين من النص أو جمل منفصلة.
في حالات أخرى ، لا يتوافق العمل مع المواد النصية مع تعريف التدخل المسبق والرجعي. يتم التعبير عن النسيان ليس فقط في الفقد الجزئي للمعلومات ، ولكن في شكل استبدال المحتوى الحرفي أو تعديل المكون الدلالي.
خصوصية حفظ النصترتبط المادة بالتكوين في ذهن مخطط دلالي معين ، والذي يجب أن يتوافق مع نظام المعرفة الفردي للشخص. يتم تجاهل أو تحويل جوانب المعلومات النصية التي لا تتوافق معها عند حفظها. يمكن لطبيعة استيعاب البيانات النصية أن تكمل النظرية العامة للتفكير والذاكرة.
وبالتالي ، فإن التدخل في علم النفس هو تثبيط تذكر وتخزين البيانات في الذاكرة طويلة المدى ، نتيجة لمقارنة المعلومات الواردة والمخزنة على أساس الروابط الترابطية.
