سيأتي الأطفال دائمًا في المرتبة الأولى بالنسبة للآباء. مع ظهور الطفل في حياة الإنسان ، فإن آرائه ، ونظرته للعالم ، والموقف ، وتغير الخلفية العاطفية. من هذه اللحظة فصاعدًا ، تكتسب الحياة معنى جديدًا ، حيث تدور جميع تصرفات الوالدين حول طفل واحد فقط. معًا يتغلبون على كل أزمات النضوج ، من أول طفل يبلغ من العمر عامًا واحدًا ، وينتهي بالمراهقة وأزمة البلوغ. في هذا الصدد ، لا يتم إعطاء المكانة الأخيرة لخصائص النمو النفسي للأطفال في سن المدرسة الابتدائية.
السمات النفسية في التطور في هذه الفترة هي في عدد من النقاط المحددة التي تؤثر على نضج الطفل وتشكيل شخصيته. السلوك ، والسلوكيات ، وردود الفعل ، والأفعال - كل هذا يعتمد علىكيف يتم التكيف الاجتماعي للطفل. ولكن ما هي المفاهيم الأساسية التي تدخل في دراسة هذا الموضوع؟ ما هي جوانب تفكير الطفل وتنشئته التي يقدمها أولياء الأمور والمعلمين والتي تعكس السمات النفسية والتربوية الأساسية في سن المدرسة الابتدائية عند الأطفال؟
أزمة سبع سنوات
في حياة كل طفل ، تأتي لحظة يحين فيها وقت التخرج من مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تم استبدال روضة الأطفال والمعلمين بالمدارس والمعلمين. يقابل الطفل معارفه الجدد ، والتواصل الجديد ، والمشاعر والانطباعات الجديدة. في هذا العمر يمر الطفل بما يسمى بأزمة السنوات السبع. في هذا الوقت ، في سن المدرسة الابتدائية ، تشعر الخصائص النفسية بحدة من خلال التغيير في سلوك الطفل:
- أولاً ، يفقد الطفل عفويته. هذه سمة أساسية في التطور النفسي والتربوي للأطفال في سن المدرسة الابتدائية. إذا كان تفكير الفتات في وقت سابق غير قادر على فصل الكلمات عن الأفكار ، وكان يتصرف وفقًا لمبدأ "ما أفكر به ، فأنا أقول" ، ثم خلال هذه الفترة يتغير كل شيء بشكل كبير. لا عجب أن تسمى هذه المرحلة أزمة: يمر الطفل ببعض التغييرات في عقله ، وينعكس ذلك ظاهريًا في عاداته. يمكنه أن يبدأ في التصرف ، والتكشر ، والتهريج ، وتعديل صوته ، وتغيير مشيته ، ومحاولة المزاح والعمل على رد فعل والديه ، وزملائه ، ومن حوله. كل هذه المظاهر تدل على نضج الطفل وانتقاله إلى مرحلة جديدة من التطور
- ثانيًا ، يبدأ في الظهور عمداًسلوك الكبار. يسعى الطفل للدفاع عن موقفه. يظهر الإنكار إذا لم يعجبه شيئًا ما ، ويحاول أن يتصرف كما لو كان قد نما بالفعل إلى الحد الذي يمكنك فيه التباهي قليلاً. في الوقت نفسه ، هناك اهتمام بمظهر المرء ، وتتجلى المطالب على نفسه. يحاول الطفل على عناصر الملاحظة الذاتية ، والعقاب الذاتي ، والتنظيم الذاتي ، وضبط النفس. يبدأ في التعرف على البالغين مرة أخرى ، كما لو كان يدخل في تفاعل لعب الأدوار ، ويطيع ظروف الموقف الذي يجد نفسه فيه. تمكن من التمييز بين التواصل: تتغير طريقة المحادثة اعتمادًا على ما إذا كان يتحدث مع الكبار أو مع أقرانه ، سواء كانوا معارف أو غرباء. يبدأ في إظهار الاهتمام بزملائه ، في سياق إقامة العلاقات ، تظهر العاطفة والتعاطف والصداقة.
- ثالثًا ، لدى الأطفال ، تعني خصوصية سن المدرسة الابتدائية في الجانب النفسي والتربوي ظهور فرصة لاغتنام اللحظة المناسبة لبدء العملية التعليمية. أي أن سبع سنوات هي العمر الذي يكون فيه الطفل مستعدًا للتعلم وتلقي المعلومات وتعلم أشياء جديدة. وهنا يتم بالفعل إشراك أولياء الأمور والمعلمين في العملية ، لأنه في المستقبل يحدد قدرة أو عدم قدرة الطفل على الدراسة بشكل جيد.
القدرة أو عدم القدرة
تتجلى السمات النفسية والتربوية لسن المدرسة الابتدائية لدى الأطفال أيضًا في رغبتهم في التعلم: فالطفل على دراية بمستوى قدراته ، فهو قادر على ذلكإجراء اتصال ، طاعة ما يقوله كبار السن. في أي فترة عمرية يتم التعبير عن القدرة على تلبية متطلبات وتعليمات المعلمين وأولياء الأمور بنفس الطريقة كما في هذا الوقت. يرتبط نوع من الرضا بمرحلة النمو وتغيير عناصر عملية تفكير الطفل. ليس من المستغرب أن يتم اعتبار طلاب الصف الأول دائمًا طلابًا مجتهدين وتلاميذ مطيعين في الفصل. من هذه اللحظة يبدأ نموهم النفسي الكامل ، لأن هذه هي الحالة الاجتماعية الأولى لكل طفل: طالب في الصف الأول ، تلميذ. اعتمادًا على مدى اهتمام الوالدين بالتعامل مع هذه المرحلة من حياة طفلهم ، ومدى مشاركتهم في العملية التعليمية للأطفال ، سيعتمد ذلك على ما إذا كان الطفل سيكون قادرًا أو غير قادر في المستقبل.
يولد جميع الأطفال قادرين. لا يوجد أطفال معاقون. يمكن أن يصبحوا غير قادرين إلا نتيجة التعليم غير الصحيح. ولكن هناك أيضًا وجه آخر للعملة: التنشئة ليست كلية القدرة ، وهناك أيضًا ميول طبيعية: فبالنسبة للبعض يتم تطويرها بدرجة أكبر ، بالنسبة للآخرين بدرجة أقل. من المهم هنا أن تكون مشاركة الوالدين وصيانتهم في الطفل من تلك الميول الأولية التي يظهرها بشكل أفضل.
أنشطة التعلم
سمة نفسية وتربوية أخرى لطلاب المدارس الابتدائية هي قبول الدراسة كنشاط رائد. أهم ما يقلق الطالب في هذه المرحلة من التطور هو العملية التعليمية. يتعلم لحظات جديدة ، يتعلم مهارات جديدة ، يكتسب مهارات جديدة ،يبني علاقة ثقة مع المعلم ، ويرى فيه شيئًا مهمًا للغاية ، شيئًا يساعده على النمو ويصبح أكثر ذكاءً. بالنسبة للطفل ، المعلم هو سلطة مهمة اجتماعيا. لكن إذا سمح المعلم بالولاء في مسألة الانضباط والقواعد ، فستفقد هذه القواعد على الفور أهميتها بالنسبة للطفل.
التواصل مع الأقران
مفاجأة ولكنها حقيقية: أظهرت العديد من الدراسات أن الطفل يتعلم المواد بشكل أكثر فاعلية في دائرة أقرانه ، في عملية التواصل معهم. يكون معامل استيعاب الموضوع التربوي أعلى عندما يدرس الأطفال ظاهرة في مجموعة من واحد على واحد مع المعلم. هذه سمة نفسية وتربوية أخرى للأطفال في سن المدرسة الابتدائية.
من المهم ملاحظة أنه لا ينبغي بأي حال من الأحوال منع التواصل مع زملائك في الفصل. أولاً ، بالنسبة للطفل ، هذه بالفعل خطوة جادة - لبدء التواصل مع أشخاص آخرين ، مع رجال لا يعرفهم. ثانيًا ، بسبب العزلة في مرحلة الطفولة المبكرة في مرحلة البلوغ ، يصبح هؤلاء الأفراد غير قابلين للتواصل ، وغير نشطين اجتماعيًا ، ووحيدون ، لذا فإن العمر المعني هو بداية جيدة لظهور الاتصالات الصحيحة والضرورية.
9 وصايا عائلية
بالإضافة إلى الدراسة والأقران ، يتم إعطاء الدور الأهم لراحة الأسرة والراحة والأجواء الودية في المنزل. يجب أن يتعلم الآباء بعض القواعد الأساسية لتنمية الأطفال ، والتي سيعتمد الالتزام بها على تنشئة الطفل. ما هم؟
- يجب أن تقبلحبيبي كما هو
- لا يمكنك إعطاء أوامر لطفل بمحض إرادتك - كل الطلبات والإرشادات والتعليمات يجب أن يكون لها سبب ، وأن يكون لها ما يبررها.
- يجب أن تكون قادرًا على الحفاظ على التوازن: عدم التدخل في حياة الطفل أمر محفوف بالمخاطر مثل الهوس المفرط والأهمية.
- يجدر الانتباه إلى سلوكك والتحكم فيه عن كثب - سينظر الطفل دائمًا إلى والديه على أنهما نموذج يحتذى به. تحتاج إلى التخلص من العادات السيئة ، والتوقف عن استخدام اللغة البذيئة وتذكر الحفاظ على نبرة صوتك ثابتة (لا ترفع صوتك أبدًا).
- تحتاج إلى إقامة علاقة ثقة بينك وبين طفلك. يجب أن يصدقك طفلك ، عندها فقط ستعرف أسراره الصغيرة وتكون قادرًا على التأثير على النظرة العالمية والسلوك والقرارات المتخذة.
- استبعاد الإقناع المفرط للأطفال بالهدايا - لا ينبغي إفساد الطفل بالاهتمام المفرط ، والذي يتجلى في التساهل الأبدي في أهواءه ورغباته والاحتياجات غير المعقولة للألعاب والحلويات. خلاف ذلك ، فإنك تخاطر بتنمية أناني في الأسرة.
- اتخذوا جميع القرارات معًا - يجب أن يرى الطفل أنه يساهم في المجالس العائلية ، وأن صوته يعني أيضًا شيئًا ما.
- تعتاد على مشاركة كل شيء على قدم المساواة في الأسرة. لذلك سوف تنمي لدى الطفل الوعي الذي يجب أن تكون قادرًا على مشاركته مع جارك.
- أبدًا ، عند الإساءة ، اجعلها عادة الصمت اللامبالاة ردًا على أسئلة الطفل الجانح. يمكن أن تؤثر طريقة الضغط الأخلاقي هذه سلبًا على سلوك الطفل في المستقبلببساطة سيبدأ التواصل معك بنفس الروح
ترتبط قيم الحياة البسيطة هذه ارتباطًا مباشرًا ومباشرًا بالتنمية الشخصية للأطفال والخصائص النفسية لسن المدرسة الابتدائية. باختصار ، في علم نفس الأسرة الحديث يطلق عليهم الوصايا التسع للعائلة.
بيئة صديقة للطفل
مفتاح التنشئة الصحيحة والأخلاقية للطفل ونموه العمري هو البقاء في جو ودي في المنزل والمدرسة. تتدهور خلفية الطاقة لدى الطفل إذا كانت هناك فضائح متكررة في المنزل ، وتسمع صرخات مستمرة ، وشتائم ، ولغة بذيئة. يعتمد الكثير على الوضع في المدرسة: إذا كان زملاء الدراسة يكرهون الطفل ، تعامل معه كمنبوذ ، وتختفي الرغبة في التعلم والتطور. واجب الوالدين هو خلق بيئة آمنة للطفل في المنزل ، وواجب المعلمين هو مراقبة علاقة الأطفال في الدروس ، والاستراحات ، ومراقبة خلافاتهم ، والتوفيق بينهم على الفور في حالة حدوث نزاعات. هذه نقطة مهمة أخرى تؤثر على التطور والخصائص النفسية المرتبطة بالعمر لسن المدرسة الابتدائية.
التطور البدني
التربية البدنية جزء لا يتجزأ من العملية التعليمية. ونحن لا نتحدث فقط عن التمارين التي يتم إجراؤها في الفصل ، ولكن أيضًا عن تلك الأنشطة التي يجب على الآباء إجراؤها مع الطفل في المنزل. علمي طفلك من الطفولة إلى تمارين الصباح. هذا لا يؤدب الطفل فقط ،ولكنه يعتاد أيضًا على النظام ، مما يجعل من الممكن فهم وقبول الحاجة إلى الرياضة منذ الطفولة المبكرة. الجزء المادي النشط يردد عن كثب تفكير الطفل ، مع وعيه بضرورة العيش بحركة نشطة.
تصور
في سن ما قبل المدرسة ، يتسم فهم الطفل للعالم من حوله بعدم الاستقرار وعدم التنظيم والضبابية. لذلك ، يصبح التعارف الإضافي على الإدراك عنصرًا أساسيًا للإدراك في سن المدرسة الابتدائية ، حيث تنعكس السمة والسمات النفسية بشكل أساسي في المسؤولية عن النموذج العقلي والسلوكي الإضافي لدى الأطفال. بمعنى آخر ، تعتمد الطريقة التي يدرك بها الطفل المعلومات الواردة على كيفية تفسيرها لها لاحقًا وكيف يتصرف كرد فعل على الإدراك.
من الجدير بالذكر أنه بنهاية المرحلة الأولى من المدرسة ، يصبح تصور الأطفال أكثر تحليليًا: فهم يبدأون باستمرار في تحليل ما يرونه ، ويسمعونه ، ويميزون بين الأشياء المختلفة (للتمييز بين "السيئ" أو "" جيد "أو" ممكن "أو" مستحيل ") - تأخذ معرفة العالم من حول الطفل شخصية أكثر تنظيماً.
الاهتمام
يجب أيضًا تطوير الاهتمام باعتباره سمة تربوية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية ودعمه بكل طريقة ممكنة من قبل أولياء الأمور. يجب أن يشارك الطفل ، يجب أن يكون مهتمًا. هذه اللحظة - المدرسة الابتدائية - مهمة بشكل لا يصدق في العملية التعليمية المعقدة الشاملة. إذا فاتتك انتباه طفلفي المرحلة الأولى ، يمكنك لاحقًا الشكوى من نفسك فقط ، وليس الافتراء على عجز الطفل. نظرًا لتطور العمر والميول الطبيعية في سن المدرسة الابتدائية ، فإن انتباه الطفل يمر بعدة مراحل:
- الأول غير مستقر بدرجة كافية ومحدود في الوقت
- زاد قليلاً ، لكن لا يزال يركز على بعض الأنشطة غير الممتعة التي تشتت الانتباه وتتداخل مع الشيء الرئيسي.
- لاإرادي ، الانتباه العابر قيد التشغيل
- يتطور الاهتمام الطوعي جنبًا إلى جنب مع الوظائف الأخرى ، وقبل كل شيء ، الدافع للتعلم.
كلام
عامل الكلام هو سمة نفسية أخرى لسن المدرسة الابتدائية. يكمن الموقف الاجتماعي النشط في حقيقة أنه من خلال الكلام ، يبدأ الطفل في التواصل مع الأشخاص من حوله ، ويصبح جزءًا من فريق ، ومجموعة من الأشخاص (زملاء الدراسة) ، ويتحول إلى وحدة اجتماعية ، إلى جزء من المجتمع. من هذا تتبع مظاهر التكيف الاجتماعي. غالبًا ما تتجلى مدى الثقة التي يشعر بها الطفل في دائرة أقرانه في درجة نشاط حديثه - اتصالات المحادثة مع الأطفال الآخرين.
هذا يتعلق بالكلام الداخلي باعتباره جانبًا ضروريًا لتواصل الطفل مع العالم من حوله. ولكن هناك أيضًا جانب آخر لصحة حديث الطفل ، وهو صحة الكلمات التي ينطقها. هنا ، يجب أن يكون العمل المنسق للمعلمين وأولياء الأمور بطريقة تجعل الطفل ينطق الكلمات بشكل غير صحيح أوعندما نطق بعبارات غير صحيحة ، تم تصحيحه باستمرار من قبل الكبار. ستسمح هذه المساعدة للطفل بالتخلص بسرعة من العيوب في الإملاء وسوء فهم الكلمات واستخدامها غير الصحيح في الكلام اليومي.
التفكير
يأخذ التعليم الابتدائي عمليات التفكير لدى أطفال المدارس المبتدئين كأساس للتنمية. في الانتقال من التفكير الانفعالي المجازي إلى التفكير المجرد-المنطقي الموسع ، يحاول المعلمون تعليم الطفل فهم الأشياء والظواهر على مستوى علاقات السبب والنتيجة. في الوقت نفسه ، اعتمادًا على العقلية ، تم تقسيم الأطفال في البداية من قبل علماء النفس إلى منظري تلاميذ المدارس (ما يسمى بالمفكرين) - فهم يحلون بشكل أساسي المهام التعليمية ، والأطفال العمليين الذين يعتمدون على المواد المرئية في انعكاساتهم ، والفنانين الصغار الذين لديك تفكير مجازي مشرق.
