يجذب المجتمع بشكل متزايد انتباه الأفراد المبدعين القادرين على تحمل المنافسة ولديهم القدرة على الحركة والذكاء والقدرة على تحقيق الذات والتطوير الذاتي الإبداعي المستمر.
الاهتمام بمختلف مظاهر الوجود الإنساني وتكوين الشخصية يتجلى بشكل خاص في الاتجاه الإنساني لعلم النفس والتربية. بفضله ، يُنظر إلى الشخص من وجهة نظر تفرده ونزاهته ورغبته في التحسين الشخصي المستمر. على أساس الاتجاه المذكور توجد رؤية الإنسان في جميع الأفراد والاحترام الإجباري لاستقلالية الفرد.
مفاهيم عامة للإنسانية
"الإنسانية" في اللاتينية تعني "الإنسانية". وكاتجاه ، نشأ النهج الإنساني في الفلسفة في عصر النهضة. تم وضعه تحت اسم "عصر النهضة الإنسانية". هذه نظرة للعالم ، الفكرة الرئيسية عنها هيالتأكيد على أن الشخص هو قيمة فوق كل البضائع الأرضية ، وبناءً على هذه الفرضية ، من الضروري بناء موقف تجاهه.
بشكل عام ، الإنسانية هي نظرة عالمية تشير إلى قيمة شخصية الشخص ، وحقه في الحرية ، والوجود السعيد ، والتنمية الكاملة وإمكانية إظهار قدراته. كنظام للتوجهات القيمية ، فقد تشكل اليوم كمجموعة من الأفكار والقيم التي تؤكد الأهمية العالمية للوجود البشري بشكل عام وعلى وجه الخصوص (للفرد).
قبل ظهور مفهوم "النهج الإنساني للفرد" ، تم تشكيل مفهوم "الإنسانية" ، والذي يعكس سمة شخصية مهمة مثل الرغبة والرغبة في مساعدة الآخرين وإظهار الاحترام والرعاية التواطؤ. بدون الإنسانية مبدئياً يكون وجود الجنس البشري مستحيلاً
هذه سمة شخصية تمثل القدرة على التعاطف بوعي مع شخص آخر. في المجتمع الحديث ، الإنسانية هي مثال اجتماعي ، والإنسان هو الهدف الأعلى للتنمية الاجتماعية ، وفي هذه العملية يجب تهيئة الظروف للإدراك الكامل لجميع إمكاناته لتحقيق الانسجام في المجال الاجتماعي والاقتصادي والروحي وفي المجال الاجتماعي. اعلى ازدهار للفرد
الأسس الرئيسية للنهج الإنساني للإنسان
اليوم ، يركز تفسير الإنسانية على التطور المتناغم للقدرات الفكرية للفرد ، وكذلك على الروحية والأخلاقية والجماليةمكون. لهذا ، من المهم أن يميز الشخص بياناته المحتملة.
الهدف من الإنسانية هو موضوع كامل للنشاط والإدراك والتواصل ، وهو مجاني ومكتفي بذاته ومسؤول عما يحدث في المجتمع. يتم تحديد المقياس الذي يفترضه النهج الإنساني في هذه الحالة من خلال المتطلبات الأساسية لتحقيق الذات للشخص والفرص المتاحة لذلك. الشيء الرئيسي هو السماح للشخصية بالانفتاح ، لمساعدتها على أن تصبح حرة ومسؤولة في الإبداع.
نموذج تكوين مثل هذا الشخص ، من وجهة نظر علم النفس الإنساني ، بدأ تطوره في الولايات المتحدة الأمريكية (1950-1960). تم وصفه في أعمال Maslow A. و Frank S. و Rogers K. و Kelly J. و Combsy A. وغيرهم.
شخصية
تم تحليل النهج الإنساني للشخص ، لعلم نفس الشخصية ، الموصوف في النظرية المذكورة ، بعمق من قبل العلماء وعلماء النفس. بالطبع ، لا يمكن القول أن هذا المجال قد تم استكشافه بالكامل ، ولكن تم إجراء بحث نظري مهم فيه.
نشأ هذا الاتجاه في علم النفس كنوع من المفاهيم البديلة للمفهوم الحالي ، كليًا أو جزئيًا ، لعلم النفس البشري وسلوك الحيوان. تصنف نظرية الشخصية ، التي تعتبر من وجهة نظر التقاليد الإنسانية ، على أنها ديناميكية نفسية (في نفس الوقت ، تفاعلية). هذا ليس فرعًا تجريبيًا من علم النفس له تنظيم هيكلي ديناميكي ويغطي كامل فترة حياة الشخص. وصفته بأنه شخص يستخدم المصطلحاتالخصائص والميزات الجوهرية ، والمصطلحات السلوكية.
يهتم أنصار النظرية التي تعتبر الشخصية في نهج إنساني في المقام الأول بإدراك وفهم وتفسير الأحداث الحقيقية للشخص في حياته. تعطى الأفضلية لظواهر الشخصية ، بدلاً من البحث عن التفسيرات. لذلك ، غالبًا ما يُطلق على هذا النوع من النظرية اسم فينومينولوجي. يركز وصف الشخص والأحداث في حياته بشكل أساسي على الحاضر ويتم وصفه بمصطلحات مثل: "أهداف الحياة" ، "معنى الحياة" ، "القيم" ، إلخ.
الإنسانية في نفسية روجرز وماسلو
في نظريته ، اعتمد روجرز على حقيقة أن الشخص لديه الرغبة والقدرة على تحسين الذات الشخصية ، لأنه يتمتع بالوعي. وفقًا لروجرز ، الإنسان كائن يمكنه أن يكون القاضي النهائي.
النهج الإنساني النظري لروجرز في علم نفس الشخصية يؤدي إلى حقيقة أن المفهوم المركزي للشخص هو "أنا" ، مع كل الأفكار والأفكار والأهداف والقيم. باستخدامها ، يمكنه وصف نفسه وتحديد آفاق تحسين الشخصية وتطويرها. يجب على الإنسان أن يسأل نفسه السؤال "من أنا؟ ماذا أريد ويمكن أن أصبح؟ وبكل الوسائل يحلها.
صورة "أنا" نتيجة لتجربة الحياة الشخصية تؤثر على احترام الذات وتصور العالم والبيئة. يمكن أن تكون سلبية أو إيجابية أو مثيرة للجدل. يرى الأفراد الذين لديهم مفاهيم "أنا" مختلفة العالم بشكل مختلف. يمكن أن يكون هذا المفهوممشوهة ، وما لا يصلح لها يفرضه الوعي. مستوى الرضا عن الحياة هو مقياس امتلاء السعادة. يعتمد بشكل مباشر على التناسق بين "أنا" الحقيقي والمثالي.
من بين الاحتياجات ، يبرز النهج الإنساني في علم نفس الشخصية:
- تحقيق الذات
- السعي للتعبير عن الذات ؛
- نسعى جاهدين لتحسين الذات.
المهيمن بينهم هو تحقيق الذات. إنه يوحد جميع المنظرين في هذا المجال ، حتى مع وجود اختلافات كبيرة في وجهات النظر. لكن الأكثر شيوعًا للنظر هو مفهوم آراء ماسلو أ
وأشار إلى أن جميع الأشخاص الذين يحققون الذات يشاركون في بعض الأعمال. إنهم مخلصون له ، والسبب شيء ثمين جدًا للإنسان (نوع من الدعوة). الناس من هذا النوع يجتهدون في الحشمة والجمال والعدالة واللطف والكمال. هذه القيم هي الاحتياجات الحيوية ومعنى تحقيق الذات. بالنسبة لمثل هذا الشخص ، يبدو الوجود كعملية اختيار مستمر: تحرك للأمام أو تراجع وليس القتال. تحقيق الذات هو طريق التطور المستمر ورفض الأوهام والتخلص من الأفكار الزائفة
ما هو جوهر النهج الانساني في علم النفس
تقليديًا ، يتضمن النهج الإنساني نظريات Allport G. حول سمات الشخصية ، و Maslow A. حول تحقيق الذات ، و Rogers K. حول العلاج النفسي التوجيهي ، حول مسار حياة شخصية Buhler Sh ، أيضًا كأفكار مايا ر. ماينفيما يلي نصوص مفهوم الإنسانية في علم النفس:
- في البداية ، يمتلك الشخص قوة حقيقية بناءة ؛
- يحدث تكوين القوى المدمرة مع تقدم التنمية ؛
- الشخص لديه دافع لتحقيق الذات ؛
- على طريق تحقيق الذات هناك عقبات تمنع الأداء الفعال للفرد
المصطلحات الأساسية للمفهوم:
- تطابق ؛
- القبول الإيجابي وغير المشروط لنفسك وللآخرين ؛
- تعاطف الاستماع والفهم.
الأهداف الرئيسية للنهج:
- ضمان الأداء الكامل للشخصية ؛
- تهيئة الظروف لتحقيق الذات ؛
- تعليم العفوية والانفتاح والأصالة والود والقبول ؛
- تعليم التعاطف (التعاطف والتواطؤ) ؛
- تطوير القدرة على التقييم الداخلي ؛
- الانفتاح على الأشياء الجديدة.
هذا النهج له حدود في التطبيق. هؤلاء هم نفسانيون وأطفال. نتيجة سلبية ممكنة مع التأثير المباشر للعلاج في بيئة اجتماعية عدوانية.
في مبادئ النهج الإنساني
يمكن تلخيص المبادئ الأساسية للنهج الإنساني باختصار:
- مع كل حدود الوجود ، يتمتع الإنسان بالحرية والاستقلالية في إدراك ذلك ؛
- مصدر مهم للمعلومات هو الوجودية والخبرة الذاتية للفرد ؛
- الطبيعة البشرية تسعى دائمًا للتطوير المستمر ؛
- الرجل واحد وكامل ؛
- شخصيةفريد من نوعه ، يحتاج إلى تحقيق الذات ؛
- الرجل يتطلع إلى المستقبل وهو كائن مبدع نشط
من المبادئ تأتي المسؤولية عن الأفعال. الإنسان ليس أداة غير واعية وليس عبداً لعادات مكوّنة. في البداية ، طبيعته إيجابية وجيدة. يعتقد ماسلو وروجرز أن النمو الشخصي غالبًا ما يعوقه آليات الدفاع والمخاوف. بعد كل شيء ، غالبًا ما يتعارض احترام الذات مع ما يمنحه الآخرون للشخص. لذلك يواجه معضلة - الاختيار بين قبول التقييم من الخارج والرغبة في البقاء مع تقييمه.
الوجودية والإنسانية
علماء النفس الذين يمثلون النهج الوجودي الإنساني هم Binswanger L.، Frankl W.، May R.، Byudzhental، Yalom. تم تطوير المنهج الموصوف في النصف الثاني من القرن العشرين. نسرد الأحكام الرئيسية لهذا المفهوم:
- يعتبر الشخص من موقع الوجود الحقيقي ؛
- يجب أن يسعى جاهداً لتحقيق الذات وتحقيق الذات ؛
- الشخص مسؤول عن اختياره ووجوده وإدراك إمكاناته ؛
- الشخصية مجانية ولديها العديد من الخيارات. المشكلة تكمن في تجنبه
- القلق هو نتيجة عدم تحقيق المرء لإمكاناته ؛
- غالبًا لا يدرك الشخص أنه عبد للأنماط والعادات ، وليس شخصًا أصيلًا ويعيش حياة كاذبة. لتغيير مثل هذه الحالة ، من الضروري إدراك الموقف الحقيقي للفرد ؛
- رجل يعاني من الوحدة رغم انهوحيدا في البداية وهو يدخل العالم ويتركه وشأنه
الأهداف الرئيسية التي يسعى إليها النهج الوجودي الإنساني هي:
- طرح المسؤولية والقدرة على تحديد المهام وحلها ؛
- تعلم النشاط والتغلب على الصعوبات
- ابحث عن الأنشطة حيث يمكنك التعبير عن نفسك بحرية ؛
- التغلب على المعاناة ، و تجربة اللحظات "الذروة" ؛
- تعلم تركيز الاختيار ؛
- ابحث عن المعاني الحقيقية
حرية الاختيار والانفتاح على الأحداث الجديدة القادمة - دليل للفرد. مثل هذا المفهوم يرفض المطابقة. هذه الصفات جزء لا يتجزأ من علم الأحياء البشري.
الإنسانية في التربية والتعليم
القواعد والمبادئ التي تعزز النهج الإنساني في التعليم تركز على ضمان أن نظام علاقة "المعلم / التلميذ" يقوم على الاحترام والعدالة.
إذن ، في أصول التدريس الخاصة بـ C. Rogers ، يجب على المعلم إيقاظ نقاط القوة لدى الطالب لحل مشاكله ، وليس اتخاذ القرار نيابة عنه. لا يمكنك فرض حل جاهز. الهدف هو تحفيز العمل الشخصي للتغيير والنمو ، وهذه لا حدود لها. الشيء الرئيسي ليس مجموعة من الحقائق والنظريات ، ولكن التحول في شخصية الطالب نتيجة التعلم المستقل. تتمثل مهمة التعليم في تطوير إمكانيات تطوير الذات وتحقيق الذات ، والبحث عن الفردانية. حدد K. Rogers الشروط التالية التي بموجبها يتم تنفيذ هذه المهمة:
- التلاميذ في عملية التعلم يحلون المشاكل التي تهمهم ؛
- معلم فيما يتعلقيشعر الطلاب بالمطابقة ؛
- يعامل الطلاب دون قيد أو شرط ؛
- يظهر المعلم التعاطف مع الطلاب (اختراق في العالم الداخلي للطالب ، والنظر إلى البيئة من خلال عينيه ، بينما يظل هو نفسه ؛
- مدرس - مساعد ، محفز (يخلق ظروفًا مواتية للطالب) ؛
- يشجع الطلاب على اتخاذ خيارات أخلاقية من خلال توفير المواد للتحليل.
الشخص الذي نشأ هو أعلى قيمة لها الحق في حياة كريمة وسعادة. لذلك ، فإن النهج الإنساني في التعليم ، والذي يؤكد على حقوق الطفل وحريته ، ويسهم في نموه الإبداعي وتنمية نفسه ، هو اتجاه ذو أولوية في علم أصول التدريس.
هذا النهج يتطلب التحليل. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري فهم عميق عميق للمفاهيم (متناقضة تمامًا): الحياة والموت ، الكذب والصدق ، العدوان والنية الحسنة ، الكراهية والحب …
التربية الرياضية و الانسانية
حاليًا ، يستثني النهج الإنساني لتدريب الرياضي عملية الإعداد والتدريب ، عندما يتصرف الرياضي كموضوع ميكانيكي ، ويحقق النتيجة المحددة أمامه.
أظهرت الدراسات أن الرياضيين ، الذين يحققون الكمال الجسدي ، يتسببون في كثير من الأحيان في أضرار جسيمة لنفسية وصحتهم. يحدث أن يتم تطبيق أحمال غير كافية. هذا يعمل مع الرياضيين الشباب والناضجين. نتيجة لذلك ، يؤدي هذا النهج إلى انهيارات نفسية. لكن في نفس الوقت ، البحثتبين أن إمكانيات تكوين شخصية الرياضي ، ومواقفه الأخلاقية والروحية ، وتشكيل الدافع لا حصر لها. يمكن تنفيذ نهج يهدف إلى تطويره بالكامل إذا تم تغيير قيم كل من الرياضي والمدرب. مثل هذا الموقف يجب أن يصبح أكثر إنسانية.
تكوين الصفات الإنسانية في الرياضي هي عملية معقدة وطويلة إلى حد ما. يجب أن يكون نظاميًا ويتطلب من المدرب (المعلم ، المعلم) إتقان تقنيات الدقة العالية. يركز هذا النهج على بيئة إنسانية - تنمية الفرد وصحته العقلية والبدنية من خلال الرياضة والثقافة البدنية.
الحكم والإنسانية
اليوم ، تسعى العديد من المنظمات إلى تحسين مستوى ثقافة موظفيها باستمرار. في اليابان ، على سبيل المثال ، أي مؤسسة (شركة) مخصصة لموظفيها ليس فقط مكانًا لكسب المال من أجل المعيشة ، ولكن أيضًا مكان يوحد الزملاء الفرديين في فريق. روح التعاون و التكافل مهم عنده
المنظمة امتداد للعائلة. يُنظر إلى النهج الإنساني للإدارة على أنه عملية تخلق واقعًا يمكّن الناس من رؤية الأحداث وفهمها والتصرف وفقًا للموقف وإعطاء معنى وأهمية لسلوكهم. في الواقع ، القواعد هي وسيلة ، والعمل الرئيسي يحدث في لحظة الاختيار.
كل جانب من جوانب المنظمة محمّل بمعنى رمزي ويساعد في خلق الواقع.يركز النهج الإنساني على الفرد وليس المنظمة. لتحقيق ذلك ، من المهم جدًا أن تكون قادرًا على الاندماج في نظام القيم الحالي والتغيير في الظروف الجديدة للنشاط.
