الغرض الرئيسي من استخدام تقنيات التفكير النقدي هو تعليم الشخص كيفية استخدامها بشكل مستقل وهادف: أولاً ، المواد التعليمية ، وثانيًا ، مصادر المعلومات الأخرى. مؤلفو هذه التقنيات معلمين من أمريكا: كورت ميريديث وتشارلز تمبل وجيني ستيل.
فكر بشكل نقدي
في روسيا ، تم استخدام أساليب وتقنيات التفكير النقدي منذ منتصف التسعينيات تقريبًا. تعتمد التكنولوجيا على مفهوم حوار الثقافة من قبل ف. إذن ماذا تعني تقنية التفكير النقدي؟
طريقة التفكير هذه تعني: الاستقلال والحرية ، وكذلك التحليلات والتقييم والتفكير. وهي مقسمة إلى ثلاث مراحل:
- مرحلة التحدي هي التجديد المستمر لمخزون المعرفة الموجود بالفعل وإظهار الاهتمام بالحصول على المعلومات ذات الصلة ، بالإضافة إلى تحديد الشخص لأهداف التعلم الخاصة به.
- المرحلةالاستيعاب هو استخراج المعرفة الجديدة وإدخال تعديلات على أهداف التعلم المحددة مسبقًا.
- مرحلة التفكير هي التفكير العميق والانغماس في الذات من أجل اكتساب معرفة أعلى وإعداد آخر للمهام المحدثة.
تحدي المعرفة
عمل المعلم خلال هذه المرحلة من تطبيق تقنية تطوير التفكير النقدي يهدف في المقام الأول إلى تحدي الطالب بمخزون المعرفة الذي يمتلكه بالفعل ، بالإضافة إلى جلب هذه المعرفة إلى حالة نشطة و إيقاظ الرغبة في العمل على الذات أكثر
يجب أن يجد الطالب في ذاكرته المعرفة المتعلقة بالمادة التي يدرسها. بعد ذلك ، يتم تنظيم المعلومات حتى يتم استلام مادة جديدة. يسأل أسئلة يريد الإجابة.
إحدى الطرق الممكنة هنا هي إنشاء قائمة بالمعلومات المتوفرة حاليًا:
- القصة هي جملة تستند إلى "الكلمات الرئيسية" ؛
- التنظيم الرسومي للمعرفة المكتسبة (جميع أنواع الجداول والقوائم وما إلى ذلك) ؛
- ابحث عن بيانات صحيحة وكاذبة.
يتم الاستماع بعناية إلى جميع البيانات التي تم تلقيها في مرحلة الدعوة إلى المعرفة ، ويتم تسجيلها ومناقشتها بشكل أكبر. يمكن تنفيذ جميع الأعمال بشكل فردي وبحضور زوجين أو حتى مجموعة.
فهم البيانات
في هذه المرحلة من أساليب تقنية التفكير النقدي ، تهدف الأنشطة التعليمية إلى الحفاظ على الاهتمام الصحي بالموضوع من خلال العمل مع كتلة معلومات جديدة ، وأيضًا الارتقاء من البيانات المستلمة إلى البيانات الأكثر صلة.
في هذا الوقت ، يستمع الطالب إلى النص أو يقرأه ، باستخدام أساليب القراءة النشطة (وضع العلامات في الهوامش أو الكتابة في دفتر يوميات) عند وصول معلومات جديدة.
أكثر ما يمكن الوصول إليه في هذه المرحلة هو طريقة القراءة النشطة ، مع وجود علامات في الهوامش. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري البحث عن إجابات جديدة للأسئلة التي تم طرحها في المرحلة السابقة.
انعكاس وانعكاس
يجب على من يقوم بالتدريس في هذا المستوى إعادة الطالب إلى السجلات الأصلية من أجل تحديث البيانات. من الضروري أيضًا تقديم عمل إبداعي وبحثي بناءً على المواد التي تمت تغطيتها بالفعل.
يجب على الطالب مطابقة المعلومات التي تم استلامها مؤخرًا مع ما تم تقديمه في الأصل باستخدام بيانات من الخطوة السابقة.
من خلال أساليب وتقنيات تطبيق التقنيات الحيوية ، تجدر الإشارة إلى ملء اللوحات والعناقيد بالبيانات. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري إقامة علاقات سببية بين جميع المعارف المكتسبة. ستساعد العودة إلى التعبيرات الرئيسية ، بالإضافة إلى البيانات الصحيحة والخطأ في ذلك. المهمة الرئيسية هي العثور على إجابات للأسئلة. الإبداع والمناقشات المنظمة حول الموضوع هي أيضًا أدوات جيدة.
أثناء التفكير ، يتم إجراء التحليل والمعالجة الإبداعية ، جنبًا إلى جنب مع مقارنة جميع البيانات الواردة. متاح للأفراد أو الأزواج أو المجموعاتالعمل.
قائمة التقنيات الهامة
"الجرد" هو تجميع النظام من المعلومات التي تم استلامها بالفعل. يقوم الطالب بتدوين ملاحظات حول الموضوع الذي يعرفه. بعد ذلك يأتي الجمع بين البيانات القديمة والجديدة وإضافتها.
"هل تؤمن …؟" هي نوع من لعبة التصريحات الصحيحة والخاطئة. خلال مرحلة التحدي ، يختار الطالب الإجابات الصحيحة من تلك التي يقدمها المعلم حول موضوع معين ويقوم بوصف ذلك. في المرحلة التالية ، يتحققون من صحة الاختيار الأصلي.
"Words-keys" - ينطق المدرس هذه الكلمات ، والتي بموجبها يجب أن يفهم الطالب موضوع الدرس أو مهمة معينة.
"الأسئلة التفصيلية" هي أسئلة مثل "اشرح لماذا …؟" ، "لماذا تعتقد ذلك …؟" ، "ما الفرق بين …؟" ، "احزر ماذا سيحدث إذا …؟ " وما شابه.
"ZZhU table" - رسم جدول خاص بالطالب وفقًا لنوع "أعرف - أريد أن أعرف - لقد تلقيت المعلومات بالفعل".
INSERT و Zigzag
أسلوب من التقنيات الهامة يسمى "إدراج" هو تعليم النص الخاص بك بمعلومات بأيقونات معينة أثناء دراستك له.
هذا نظام ترميز تفاعلي للقراءة والتأمل الفعال. الخيارات الممكنة لتمييز النص الخاص بك:
- V - أعرف ذلك بالفعل ؛
- + - شيء جديد ؛
- - - أعتقد خلاف ذلك ، لا أتفق مع هذاالبيان ؛
- ؟ - غير واضح ، تبقى الأسئلة.
"متعرج" هو عمل مع نص في مجموعة. هناك اكتساب للمعرفة وتحسين لأحجام كبيرة من المواد ، حيث يتم تقسيم المعلومات إلى مقاطع وفقًا للمعنى بحيث يقوم الطلاب بتعليم بعضهم البعض. بطبيعة الحال ، يجب أن يكون هناك بالضبط نفس عدد أجزاء البيانات مثل الطلاب في المجموعة.
