ما هو دافع النشاط؟ دوافع أنشطة التعلم للطلاب

2024 مؤلف: Miguel Ramacey | [email protected]. آخر تعديل: 2024-01-15 12:46

احتياجات الناس نسبية وتعيش في حركة. من بين جميع احتياجات الإنسان ، فإن الدافع الأقوى هو الذي يسود. تمت مناقشة دوافع ودوافع النشاط بالتفصيل في المقالة.

دافع و محتاج

الطريق من الحاجة إلى الممارسة هو سبيل الخروج من الحاجة إلى البيئة الخارجية. يعتمد النشاط على الدافع الذي يتكون من أجله. لكن الدافع لا يمكن إشباعه بأي نشاط. يتكون هذا المسار من:

• اختيار و تحفيز موضوع الحاجة
• في الطريق من الحاجة إلى نشاط تحويل الحاجة إلى مصلحة وهدف ، أو بالأحرى حاجة واعية.

ويترتب على ذلك أن الدافع والحاجة مرتبطان باستمرار. الحاجة تقود الإنسان إلى النشاط الذي يقوم على الدافع

دافع النشاط

الدافع من النشاط هو ما يدفع الفرد إلى النشاط ، مما يدفعه إلى تلبية احتياجات معينة. دافع النشاط هو انعكاس للحاجة

على سبيل المثال ، الدافع وراء النشاط هو العمل العاطفي النشط ورفض القيام بهلا أوافق.

كدافع للنشاط ، يمكن للأفكار والاحتياجات والمشاعر والتكوينات العقلية لنظام مختلف أن تعمل. من أجل تنفيذ النشاط ، هناك القليل من الدوافع الداخلية. من المهم مراقبة موضوع النشاط ومقارنة الدوافع والأهداف التي يجب تحقيقها.

مجال الشخصية التحفيزية هو مجموع الدوافع التي تشكلت خلال الوجود البشري. هذه المنطقة تتطور ، ولكن هناك العديد من الدوافع الرئيسية المستقرة التي تشكل توجه الفرد.

الدافع

الدافع هو مزيج من القوى التوجيهية الخارجية والداخلية التي تدفع الشخص إلى إجراءات معينة. هذه هي الطريقة لتشجيع الشخص على التدرب من أجل تحقيق الأهداف.

الدافع يغطي أكثر من الدافع. الدافع وراء النشاط هو صفة شخصية ثابتة تنتمي للفرد. الدافع هو مجموعة من العوامل التي تحدد خط سلوك الفرد ، ودوافعه ، وأهدافه ، واحتياجاته ، ونواياه ، وما إلى ذلك. إنها أيضًا عملية تحافظ على النشاط وتحفزه.

يتكون المجال التحفيزي من:

• النظام التحفيزي للشخصية ، بما في ذلك القوى المحفزة للنشاط ، أي الدوافع نفسها ، والاهتمامات ، والاحتياجات ، والأهداف ، والمعتقدات ، والمواقف ، والمعايير ، والصور النمطية ، وأكثر من ذلك ؛
• دافع الإنجاز - الحاجة إلى تحقيق مستوى عالٍ من السلوك وتلبية الاحتياجات الأخرى ؛

• دافع تحقيق الذات في أعلى مستوى من التسلسل الهرمي للدوافع ،تكمن في حاجة الفرد لإدراك قدراته.

الخطط والأهداف الصحيحة والتنظيم العالي لن يؤدي إلى أي شيء إذا لم يكن هناك دافع. يقوم بتعويض الأضرار في مجالات أخرى ، مثل التخطيط. من المستحيل التعويض عن دوافع النشاط ، فالقدرات مهمة ، لكنها في الغالب ليست كافية.

الدافع أيضًا يحدد النجاح في الممارسة ، والذي لا يمكن تحقيقه بالمعرفة والقدرة وحدهما. من الضروري السعي للعمل لتحقيق النتائج. يعتمد مقدار الجهد على مستوى النشاط والتحفيز. يقوم الأشخاص ذوو الحافز العالي بالمزيد من العمل ومن المرجح أن يحققوا المزيد.

من الخطأ ملاحظة نطاق دوافع الفرد كمرآة لمجموع احتياجاته الفردية. ترتبط احتياجات الفرد بالاحتياجات الاجتماعية ، ويحدد المجتمع ظهورها وتطورها. يشمل المجال التحفيزي كلاً من الاحتياجات الفردية والاجتماعية.

الدافع

الدافع هو تأثير واعٍ على الفرد ، ويتم تنفيذه بالإشارة إلى دوافع محددة تدفعه إلى شيء ما.

الدافع نوعان:

1. تكوين البنية التحفيزية للفرد بطريقة تربوية وتربوية. هذا يتطلب معرفة وجهدا وقدرة ولكن هناك فرصة لتحقيق نتيجة طويلة المدى.

2. التأثير الخارجي على الفرد للقيام بأعمال معينة. نوع الدافع الذي يشبه الصفقةهيكل

هناك دوافع مختلفة: تأكيد الذات ، والالتزامات تجاه المجتمع ، والاهتمام بالعملية التعليمية ، وما إلى ذلك. على سبيل المثال ، ضع في اعتبارك دوافع عالم لممارسة العلوم: تأكيد الذات ، وإدراك الذات ، والحوافز المادية ، والاهتمام المعرفي ، والدوافع الاجتماعية.

دوافع ودوافع النشاط البشري هي سمات معينة للإنسان ، فهي مستقرة. بالقول إن الفرد يُظهر دافعًا معرفيًا ، فإننا نعني أن الدافع لاكتساب المعرفة متأصل فيه في العديد من المواقف.

الدافع وراء النشاط ، الذي لا يوجد تعريف له أي تفسير بصرف النظر عن النظام العام للحياة العقلية والعوامل التي تتكون منها - الأفعال ، والصور ، والعلاقات ، وما إلى ذلك ، يهدف إلى إعطاء دفعة للنشاط

دوافع أنشطة تعلم الطلاب

Lidiya Bozhovich ، عالمة نفس سوفياتية ، عند مراقبة هيكل المجال التحفيزي للشخصية بشكل عام ، لا سيما في الاعتبار بعناية دوافع أنشطة التعلم للطلاب. تقدم مجموعتين عريضتين:

1. اهتمامات الأطفال بالتعلم ، والحاجة إلى النشاط الفكري واكتساب مهارات وقدرات ومعارف جديدة ، أي الدوافع المعرفية.
2. حاجة الطفل للوصول إلى مكان محدد في التسلسل الهرمي الاجتماعي المألوف هي دوافع اجتماعية.

تدعم هاتان المجموعتان معًا أنشطة التعلم الفعالة. الدوافع التي يسببها النشاط نفسه لها تأثير مباشر على الفرد ، وتكون الدوافع الاجتماعية بمثابة قوة دافعة لنشاطه معمن خلال أهداف وقرارات واعية.

هيكل دوافع أنشطة التعلم

م. ماتيوكينا ، أخذ تصنيف بوزوفيتش كأساس ، يقترح مثل هذا الهيكل. يتكون الدافع وراء نشاط تعلم الطلاب من:

الدوافع التي تستند إليها أنشطة التعلم ، والمتعلقة مباشرة بمنتجها. تنقسم الفئة إلى مجموعتين فرعيتين:

• تتعلق بجوهر العقيدة. يسعى الطالب جاهدًا لاكتساب معرفة جديدة ، واكتساب معلومات جديدة ، وطرق التنفيذ العملي ، وإدراك بنية الأشياء من حوله. هذا هو الدافع وراء المحتوى.
• متعلق بعملية التعلم. يريد الطالب أن يصبح نشطًا فكريًا ، وأن يعبر عن أفكاره في الفصل ، ويضع المشكلات في العملية التعليمية ويحلها. هذا هو الدافع وراء العملية

2. الدوافع التي ترتبط بنتيجة التعلم بما يتجاوز حدود عملية التعلم. تتضمن هذه الفئة المجموعات الفرعية التالية:

• دوافع اجتماعية واسعة: تقرير المصير (الرغبة في الاستعداد للعمل المستقبلي ، الوعي بأهمية المهارات والقدرات ، إلخ) ، تحسين الذات (الحاجة إلى التطوير في عملية التعلم) ، المسؤولية والواجب تجاه المعلم والفصل والمجتمع وما إلى ذلك. ه
• دوافع شخصية ضيقة - الرغبة في الحصول على موافقة الآباء والمعلمين والأقران على العلامات الإيجابية. هذا هو الدافع وراء الرفاهية. الدافع المرموق هو الرغبة المعلنة في أن تكون في المقام الأول في الأداء الأكاديمي ، لتكون الأفضل. الدافع لتجنب المتاعبيشمل جميع الدوافع السلبية ، وضرورة التحايل على العيوب والمخاطر التي قد تنشأ من الرؤساء إذا لم يبذل الطالب الجهد اللازم.

أنواع النشاط

يحدد علماء النفس أشكالًا مختلفة من أنواع تنظيم الأنشطة ، يستلزم كل منها دافعه الخاص للنشاط. الدافع من اللعبة هو الاستمتاع. للتعلم والعمل ، الدافع هو الشعور بالمسؤولية والواجب. هذه المشاعر ليست أقل قوة من المصلحة العادية. ولكن عند الدراسة والعمل ، من الضروري إثارة اهتمام الفرد بمسار التنفيذ العملي أو نتائجه. تعد عادة العمل مهمة أيضًا ، وكذلك دوافع النشاط الإبداعي ، والتي يجب تطويرها في الطفل.

أظهرت دراسة دوافع أنشطة التعلم أن أنواعًا مختلفة من الأنشطة مترابطة ، وتكمل بعضها البعض وتتدفق من نوع إلى نوع. أثناء إقامتهم في رياض الأطفال ، يتعلم الطفل ، بالإضافة إلى الألعاب ، الرسم والعد. يقضي تلميذ وقتًا في ممارسة الألعاب بعد المدرسة.

نشاط اللعبة

لحظات من الألعاب تكمل تمامًا بنية الدرس ، وتأسر عناصر مواقف اللعبة الأطفال. اللعبة عبارة عن رحلة خيالية حول خريطة العالم ، على سبيل المثال. هذه هي الأدوار التي يلعبها المعلم ، مندوب المبيعات ، دليل إتقان لغة أجنبية في الحوار.

الأنشطة لا يمكن أن توجد بشكل منفصل ، على الرغم من أنه في فترة معينة من الحياة قد يتولى أحدها. في إحدى فترات الحياة ، يكون النشاط الرئيسي هو اللعب ، وفي فترة أخرى - التدريس ، وفي المرحلة الثالثة - العمل. قبل أن يذهب الأطفال إلى المدرسةالنوع الرائد من النشاط هو اللعبة ، ويسود التدريس في المدرسة. بالنسبة للكبار ، فإن النشاط الرئيسي هو العمل.

دوافع نشاط المعلم

أ. K. Baymetov ، مع الأخذ في الاعتبار بالتفصيل دوافع المعلم ، قسمهم إلى ثلاث فئات:

• دوافع الاهتمام بالتواصل مع الأطفال ؛
• دوافع الشغف لمادة التدريس
• دوافع الواجب

كما اتضح ، فقد طور المعلمون الذين ليس لديهم دافع مهيمن مع ثلاثة مؤشرات متوازنة مؤهلات وسلطة عالية. تؤثر فئة الدافع على طبيعة متطلبات المعلم للطلاب. الدافع المتوازن للمعلم يؤدي إلى قلة عدد هذه المتطلبات وانسجامها.

يجدر أيضًا مراعاة أن انتشار نوع معين من الدوافع مرتبط بأسلوب القيادة للمعلم. يسود دافع الواجب بين المعلمين ذوي النمط الاستبدادي للإدارة ، ودافع التواصل - بين الليبراليين ، والمعلمين دون غلبة دافع محدد ينتمون إلى الأسلوب الديمقراطي للقيادة.

ليودميلا نيكولاييفنا زاخاروفا ، التي تعمل على التحفيز المهني للمعلم ، حددت ما يلي من مجموعة واسعة من العوامل:

• دوافع مهنية ؛
• تأكيد الذات ؛
• الإدراك الذاتي الشخصي ؛
• حوافز نقدية.

كل هذا معًا يشكل مجالًا تحفيزيًا لنشاط جميع المشاركين في العملية التعليمية.