ملاحظة في علم النفس. أنواع الملاحظة في علم النفس

2024 مؤلف: Miguel Ramacey | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-17 06:13

في هذه المقالة ، نقترح عليك التفكير في إحدى التقنيات الرئيسية التي تشمل طرق البحث في علم النفس. تتضمن الملاحظة تصورًا هادفًا ومتعمدًا لموضوع الدراسة. في العلوم الاجتماعية ، يعد تطبيقه هو الأصعب ، لأن موضوع البحث وموضوعه هو الشخص ، مما يعني أنه يمكن إدخال التقييمات الذاتية للمراقب ، وموقفه ومواقفه في النتائج.

الملاحظة هي إحدى الطرق التجريبية الرئيسية ، وهي الأبسط والأكثر شيوعًا في الظروف الطبيعية. من أجل أن تكون نتائجها دقيقة ، يجب أن يظل المراقب منعزلاً ، أو لا يلاحظه أحد ، أو يصبح جزءًا من المجموعة التي تتضمن موضوع الملاحظة ، ويختلط معها حتى لا يجذب الانتباه. يجب على الباحث أن يسجل ويقيم الأحداث المتعلقة بالغرض من الملاحظة.

تتضمن عناصر هذه التقنية التفكير النظري (متنوعالأساليب المنهجية ، والتحكم في النتائج ، والفهم) والتحليل الكمي (التحليل العاملي ، والقياس ، وما إلى ذلك).

دراسة الأساليب الأساسية لعلم النفس ، يجب بالتأكيد ملاحظة الملاحظة وتطبيقها إن أمكن. بعد كل شيء ، هذه هي إحدى التقنيات الرئيسية التي يستخدمها العلم الحديث.

يجب أن يقال أن الملاحظة في علم النفس هي بالضرورة ذاتية إلى حد ما. يمكن تقليل درجة الذاتية عن طريق رفض الاستنتاجات والتعميمات السريعة ، وتكرار الملاحظة ، واستخدام طرق أخرى معها. من الأفضل أن يشارك العديد من المراقبين في الدراسة دفعة واحدة. لزيادة فعالية هذه الطريقة ، غالبًا ما يتم استخدام العديد من خرائط واستبيانات المراقبة. إنها تسمح لك بالتركيز على أهم النقاط وعدم تشتيت انتباهك بما هو غير مهم.

السمات المميزة للمراقبة

الملاحظة في علم النفس تتم دائمًا لغرض محدد ، وفقًا لخطة محددة مسبقًا ، ومجهزة بالعناصر المختلفة اللازمة لإصلاح النتائج وتنفيذ العملية نفسها.

تسمح لك هذه الطريقة بجمع البيانات التجريبية ، وتشكيل أفكار حول كائنات الدراسة ، واختبار التخمينات والنظريات المختلفة المرتبطة بها.

توفر الملاحظة المعرفة من خلال الاتصال المباشر ، بناءً على مؤشرات الحواس ، لذلك فهي أول تقنية علمية في التاريخ.

طرق علم النفس (الملاحظة ، التجربة ، إلخ) لها خصائصها الخاصة. هذه الميزات تجعل من الممكن تمييزها على أنها منفصلةنوع البحث. تتميز الملاحظة في علم النفس بنوع العلاقة مع الكائن (على سبيل المثال ، في محادثة أو تجربة ، يخلق المتخصص ظروفًا خاصة تسبب هذه الظاهرة أو تلك) ، ووجود اتصال مباشر معها (وهو غائب عند دراسة منتجات النشاط ، كما أنها ليست موجودة دائمًا في التجربة).

من وجهة نظر منهجية ، فهي متأصلة في العالمية ، أي إمكانية استخدام الملاحظة فيما يتعلق بمجموعة واسعة من الظواهر العقلية المختلفة ، وكذلك المرونة (القدرة على تغيير "مجال" تغطية "كائن أو فرضية في عملية البحث) والحد الأدنى من المتطلبات التقنية ، أجهزة الإجراء. في هذا ، تختلف طرق علم النفس والملاحظة والتجربة وغيرها.

في الأدبيات العلمية ، غالبًا ما تستخدم مصطلحات "الملاحظة" و "الملاحظة الموضوعية" و "الاستخدام الخارجي" بالتبادل. الحياة العقلية ظاهرة معقدة ، لا يمكن الوصول إليها لتوجيه الرؤية من الخارج ، مخفية عن أعين المتطفلين. لذلك ، في البداية كانت الطريقة الوحيدة لعلم النفس هي التأمل الذاتي (الملاحظة الذاتية) ، وفقط مع تطور العلم بدأت الملاحظة الخارجية في استخدامها عند مراقبة شخص ما (علم النفس وعلم الاجتماع والعلوم الأخرى).

في علم النفس المحلي ، تم وصف المبادئ الأساسية للملاحظة في أعمال علماء مثل S. L Rubinshtein و L. S. Vygotsky و A. N Leontiev.

أنواع الكائنات

الملاحظة والتجربة في علم النفس ، بالإضافة إلى الأساليب الأخرى ، يمكن أن يكون لهاكائنات الدراسة التالية:

- شخص (أو حيوان) ؛

- مجموعة كاملة من الناس

يمكن أن يكون موضوع الملاحظة ، كقاعدة عامة ، المكون الخارجي للنشاط فقط (الحركة ، الحركة ، الاتصال ، الإجراءات المشتركة ، أفعال الكلام ، تعابير الوجه ، المظاهر الخارجية للتفاعلات الخضرية ، وكذلك المواقف المختلفة ، عفويًا ومنظمًا).

قواعد المراقبة

هناك عدد من القواعد عند تطبيق هذه الطريقة:

1. يجب إجراء دراسات منهجية ومتكررة ، في المواقف المتغيرة والمتكررة ، لإبراز الأنماط والمصادفات.

2. لا تقفز إلى الاستنتاجات ، تأكد من وضع افتراضات بديلة حول ما وراء هذا السلوك أو ذاك واختبرها.

3. يجب مقارنة المواقف والظروف الخاصة بالأوضاع العامة ، مع أخذها في الاعتبار في سياق المجتمعات المختلفة (الشخصية ككل ، الوضع العام ، مرحلة النمو العقلي ، على سبيل المثال ، فيما يتعلق بالطفل ، وما إلى ذلك) ، نظرًا لأن هذا الاعتبار غالبًا يغير تماما المعنى النفسي للملاحظة.

من أجل التقليل من عدم دقة الدراسة وأخطاءها ، لضمان موضوعيتها ، كما لوحظ بالفعل ، من الضروري ألا يخون الباحث حضوره. من الضروري التأكد من أن المراقب يمكنه الرؤية ، بينما يبقى دون أن يلاحظه أحد كباحث. تشير ميزات الملاحظة في علم النفس إلى أقل مشاركة ممكنة للموضوع فيها.

يمكن تحقيقهكالتالي:

- "كن مألوفًا" ، أي جعل موضوع الدراسة يعتاد على وجود المراقب - غالبًا ما يكون حاضرًا في مجال رؤيته ، كما لو لم ينتبه إليه ؛

- اشرح وجود شخص غريب لغرض ما مقبول لهدف الدراسة ، على سبيل المثال ، إخبار مدرس في المدرسة أنك ترغب في حضور الدرس لإتقان منهجيته ؛

- استبدل المراقب بتقنية تسجل الظواهر العقلية (كاميرا فيديو ، على سبيل المثال) ، والتي ستوفر تثبيتًا دقيقًا وستقلل من الخلط بين المرصود ؛

- قم بإجراء الدراسة من غرفة مظلمة مجاورة للغرفة التي يوجد بها الملاحظ ، على سبيل المثال ، مفصولة عنها بزجاج Gesell خاص ، مع توصيل ضوء من جانب واحد ؛

- استخدم التصوير بالكاميرا الخفية.

يجب تحديد الهدف بوضوح ، لأنه فقط في حالات نادرة جدًا ، تؤدي الملاحظات العشوائية إلى اكتشافات مهمة.

أنواع الملاحظة

أنواع الملاحظة في علم النفس متنوعة للغاية. لا يوجد تصنيف موحد شامل ، لذلك نقوم بإدراج التصنيفات الرئيسية فقط.

1. منهجي وعشوائي. يتميز النظام منهجي بالانتظام والتكرار طوال فترة الدراسة بأكملها. يتم تحديد الفترات الزمنية بين الملاحظات حسب الظروف الخارجية ، وطبيعة الكائن قيد الدراسة.

2. فتح أو مخفي. تميز هذه الأنواع من الملاحظة في علم النفس موقف المراقب تجاه موضوع الدراسة. على سبيل المثال ، في الملاحظة السرية ، ينظر الباحث من خلال زجاج جيزيلعلى موضوع الدراسة ، وعند الفتح ، يلاحظ أيضًا الباحث.

كنوع فرعي ، يتضمن هذا الملاحظة ، عندما يكون الموضوع نفسه عضوًا في مجموعة ، أو مشاركًا في الأحداث. يمكن أن تكون ملاحظة المشارك إما مفتوحة أو سرية (على سبيل المثال ، إذا لم يكشف الباحث عن أنه واحد لأعضاء آخرين في المجموعة).

بعض أنواع المراقبة ، كما كانت ، وسيطة بين الملاحظة المضمنة وغير المدرجة. على سبيل المثال ، عندما يدرس المعلم سلوك الطلاب أثناء الدرس: هنا يتم تضمين الباحث في الموقف ، ولكن بخلاف أهداف الدراسة ، فإن مواقفهم غير متكافئة فيما يتعلق بإدارة الموقف.

3. الميدان والمختبر. يتم تنفيذ المجال في ظروف طبيعية للملاحظة ، مما يعني عدم وجود أي مبادرة من جانب الباحث. تسمح لك هذه الملاحظة في علم النفس بدراسة الحياة الطبيعية للكائن المرصود. تشمل عيوبه الشاقة ، فضلاً عن عدم قدرة الباحث على التحكم في الموقف ، واستحالة المراقبة المنهجية. يوفر المختبر فرصة لدراسة كائن في وضع مناسب ومراقب للباحث ، ومع ذلك ، يمكن أن يشوه نتائج الدراسة بشكل كبير.

4. طولية ودورية وحيدة. تتميز هذه الأنواع بوقت تنظيم الدراسة. يتم تنفيذ الطولي ("الطولي") لفترة طويلة ، غالبًا عدة سنوات ، ويتضمن أيضًا الاتصال المستمر للمراقب بالجسم. يتم عرض نتائج هذه الدراسة في النموذجيوميات تغطي على نطاق واسع نمط الحياة والسلوك والعادات المختلفة للشيء المدروس.

المراقبة الدورية هي النوع الأكثر شيوعًا لمنظمات البحث المؤقتة. يتم تنفيذه ضمن فترات زمنية محددة بدقة. يتم تنفيذ الملاحظات الفردية أو الفردية في شكل وصف لحالة منفصلة ، والتي يمكن أن تكون نموذجية وفريدة من نوعها في دراسة ظاهرة أو عملية معينة.

وحدات المراقبة ، تسجيلهم

وحدات المراقبة - إجراءات بسيطة أو معقدة لموضوع الدراسة ، متاحة للمراقب. للتسجيل ، يتم استخدام المستندات الخاصة:

1. بطاقة المراقبة. من الضروري تسجيل إشارات معينة بشكل رسمي وغالبًا ما يكون مشفرًا. أثناء الدراسة ، يمكن استخدام العديد من هذه البطاقات بشكل منفصل لكل وحدة دراسية.

2. بروتوكول المراقبة. مصممة لتسجيل النتائج المجمعة في الإجراءات الرسمية وغير الرسمية. يعكس تفاعل بطاقات المراقبة

3. يوميات الملاحظات. غالبًا ما يستخدم علم النفس سجلات المراقبة المختلفة. إنها ضرورية لتسجيل نتائج الدراسة. إنها لا تشير فقط إلى معلومات مختلفة حول الكائن نفسه ، بل تشير أيضًا إلى تصرفات المراقب أثناء الدراسة.

عند تسجيل النتائج ، يمكن أيضًا استخدام العديد من معدات الفيديو والأفلام.

مثال المراقبة

كشف جيدا طريقة الملاحظة فيهاأمثلة علم النفس. ضع في اعتبارك مثالًا محددًا حيث يتم استخدام هذه التقنية.

على سبيل المثال ، يحتاج الباحث العسكري إلى معرفة أي من الأفراد العسكريين عرضة للجرائم المختلفة ، مثل الرغبة في الاستحواذ والسكر والعنف. موضع المراقبة هم الجنود الواصلون حديثًا.

أولاً ، يقوم الباحث بجمع المعلومات عنها من خلال ضباط الوحدات التي تنتمي إليها أهداف البحث. يمكن الحصول على هذه المعلومات ، على سبيل المثال ، من أولئك الذين رافقوا الوافدين الجدد إلى مكان الخدمة من محطة التجنيد ، من خلال المحادثة ، وتحليل المستندات. في الوقت نفسه ، من الضروري إيلاء اهتمام خاص للبيئة الاجتماعية التي نشأ فيها الجندي وترعرع (مزدهرة أو مختلة وظيفيًا ، أسرة كاملة أو غير كاملة ، تنتمي أو لا تنتمي إلى مجموعة ذات توجهات قيمة سلبية) ، سلوكه (سواء كان متورطًا في المسؤولية الجنائية أو الإدارية أم لا). ، وجود أو عدم وجود خصائص سلبية من العمل أو الدراسة) ، على خصائصه النفسية والفسيولوجية (سمات الشخصية ، مستوى التطور ، إلخ).

بعد ذلك ، يقوم الباحث بوضع علامة على الجنود الذين يحتمل أن يكونوا معرضين للخطر من خلال تحليل المعلومات الواردة.

في نفس الوقت ، يحدد المراقب العلامات الخاصة التي تسمح للشخص بالحكم على ميل الأشياء للسلوك المنحرف. يُعتقد أن الأشخاص ذوي السلوك المنحرف يشمل الجنود الذين لا يتوافق سلوكهم مع المعايير الأخلاقية والقانونية المقبولة في هذا المجتمع. قد يكون هذا ، على سبيل المثال ، موقف غير أمين تجاه الواجبات الرسمية ،عصيان القادة ، إهانة الزملاء ، العناد ، محاولات الهيمنة ، إلخ.

بناءً على هذه العلامات ، يقوم الباحثون بجمع معلومات مفصلة عن جميع الجنود باستخدام الملاحظة العشوائية في الغالب ، ثم وضع برنامج بحث مفصل.

يحدد الطالب المواقف والفئات ووحدات الملاحظة ، ويجهز الأدوات (البروتوكولات ، والبطاقات ، ومذكرات المراقبة).

مثال على مواقف المراقبة

تنفيذ أسلوب الملاحظة في أمثلة علم النفس لمواقف نموذجية ، ومن بينها ما يجدر ذكره:

- جلسات دراسية. خلال هذه الأنشطة ، يتم تحديد المستوى العام للتدريب ، والمهارات ، والمعرفة ، ودرجة حماس الجنود ، ومستوى تماسك الفريق ككل ، ودرجة رغبته في اكتساب المعرفة.

- فترات الراحة وساعات الفراغ. في هذه المواقف قد يهتم المراقب بموضوعات المحادثة والقادة وتأثيرهم على المشاركين الآخرين في الحوارات والآراء المختلفة ووجهات نظر الجنود.

- العمل المنزلي. هنا ، قد يكون الموقف من عمل المدروس ، والعلاقات المختلفة بين الجيش في أداء الأعمال المنزلية ، وكذلك القادة والمرؤوسين موضع اهتمام. من المهم أن نلاحظ أنه في ظل وجود كميات كبيرة من العمل ، وكذلك في المواقف الحرجة (أثناء الزلزال ، والحريق ، والفيضان) ، تتجلى بشكل خاص صفات مثل التحمل ، والعزيمة ، والتماسك ، والمساعدة المتبادلة لأعضاء الفريق.

- تغيير الحراسة والطلاق والخدمة. في هذه المواقف ، درجة التدريب العسكري ، مستوى المهارات والقدرات ، الدافع لهأداء الواجبات وإقناع الجنود.

- التحقق المسائي. هنا يمكنك الانتباه إلى الانضباط العام ورد فعل العسكريين على الواجبات الرسمية وتوزيعها.

تلعب حالات الصراع المختلفة دورًا خاصًا تتجلى فيه العلاقة بين الجنود وسلوكهم بشكل أوضح. من المهم ملاحظة المحرضين ، وكذلك توضيح أسباب وديناميكيات ونتائج الصراع ، لتحديد أدوار مختلف المشاركين.

ملاحظة في علم النفس التربوي

يستخدم هذا النوع من البحث بشكل أساسي في دراسة سلوك الطلاب والمعلمين وأسلوب أنشطتهم. من المهم هنا ملاحظة شرطين أساسيين: يجب ألا يعرف الملاحظ ما هو موضوع البحث ؛ يجب على الباحث عدم التدخل في أنشطة المرصود

يجب أن تتم الملاحظة في علم النفس الاجتماعي وفقًا لبرنامج مصمم مسبقًا. من الضروري إصلاح مظاهر نشاط الأشياء التي تتوافق مع مهام وأهداف الدراسة فقط. من الأفضل استخدام تصوير الفيديو ، حيث يسمح لك بدراسة الظواهر بشكل متكرر ويضمن أقصى قدر من الموثوقية للاستنتاجات.

في علم النفس التربوي ، تُستخدم ملاحظة غير المشاركين بشكل أساسي ، ولكن في بعض الأحيان يمكن تضمينها أيضًا ، مما يسمح للباحث بتجربة التجارب التي يمر بها الأشخاص المرصودون بشكل مباشر. ومع ذلك ، يجب على المرء أن يسعى بشكل خاص للحفاظ على الموضوعية.

ملاحظة في علم النفس التنموي

هنا يمكن أن تكون إما مستمرة أو انتقائية. إذا كانت الملاحظة تغطي العديد من جوانب السلوك المرصود في وقت واحد ، لفترة طويلة ، ويتم تنفيذها فيما يتعلق بواحد أو عدة أطفال ، فإنها تسمى مستمرة. في الوقت نفسه ، غالبًا ما يتم ملاحظة بعض الانتقائية: معيار الاختيار هو الجدة. عند إجراء ملاحظة انتقائية ، تتم الإشارة إلى جانب واحد محدد فقط من سلوك الطفل الذي تتم دراسته وتقييمه ، أو سلوكه في مواقف محددة منفصلة ، في فترات زمنية معينة (تطبق الأمثلة التالية مثل هذه الملاحظة في علم النفس: ج. داروين لاحظ تجليات مشاعر ابنه ، وسجل اللغوي المحلي أ.ن.غفوزديف خطاب طفله خلال السنوات الثماني الأولى من حياته).

تكمن قيمة هذه التقنية في علم النفس التنموي في حقيقة أنه لا توجد قيود عمرية للكائن قيد الدراسة لتطبيق هذه الطريقة. يتيح لك تتبع حياة الملاحظة على مدى فترة طويلة العثور على نقاط التحول والفترات الحرجة في تطورها.

الملاحظة في علم النفس ، التي أشرنا إليها للتو ، تستخدم هنا في أغلب الأحيان لجمع البيانات في المرحلة الأولى من البحث. لكن في بعض الأحيان يتم استخدامه أيضًا كطريقة رئيسية.

الخلاصة

في الختام ، أود أن أشير مرة أخرى إلى أنه من الممكن إصلاح ومراقبة النتائج الخارجية للنشاط العقلي للشخص ومظاهره فقط. ومع ذلك ، فإن عددًا من المكونات النفسية المهمة التي تفسر السلوك تظل غير معترف بها ظاهريًا.واضح ، وبالتالي لا يمكن إصلاحه عن طريق الملاحظة. لذلك ، على سبيل المثال ، من المستحيل تتبع النشاط العقلي والتجارب والحالات العاطفية المخفية المختلفة.

لذلك ، حتى عندما تكون طريقة الملاحظة هي الطريقة الرئيسية والرائدة ، يتم استخدام عدد من الأساليب الأخرى جنبًا إلى جنب معها ، مثل المسح والمحادثة وغيرها من الأساليب الإضافية. غالبًا ما تُستخدم الملاحظة والتجربة في علم النفس معًا.